网络公开课学术讲座中的英语高频语块探究

以英语为资讯传递介质的学术讲座是高等教育阶段传授知识的重要方式。“英语学术讲座”是演讲者以英语为媒介，就某个学术专题在大学课堂进行的学术演讲。但由于学生受自身英语水平限制，对这类学术讲座的常用表达范式或语块搭配缺乏了解, 在理解英语学术讲座时存在一定的认知加工困难。结果是他们很难迅速确定所听内容的主旨大意,也不能理解阐述的主要观点及重要细节。这些体现在英语学术讲座中的现实困境极大束缚了学生的学术眼界和科研能力。

    约有70%的英语日常用语是由各类板块结构组成，说明大部分话语是通过组块来实现的。（Altenberg & Granger，2001）然而，我国外语教学长期关注扩大单词量，训练语法规则；而对习语搭配的地道用法重视不够。导致学生单词量虽大却无法地道使用或拼接组合成具备高层语篇意义和交际功能的更大话语单位，不能自如得体地输出表达观点。Hill(1999)认为，很多单词量较大的二语习得者在流利程度上都存在问题，这主要是由于他们的“词语搭配能力”（collocational competence）有限。想吸收英语学术讲座的精华，中国学生就要对本族语者的语言范式及心理习惯有深刻了解。

    当下高校学生广泛参与的英语学术讲座，已经由传统大学课堂逐步向国际化多领域的网络公开课课后自主学习模式转变。在学生PC端和手机App穿插播放的 BBC 高清纪录片，国际名校公开课，TED讲座，MOOC以及可汗学院等，伴随不断掀起的“微课”教改浪潮一起推动网络学术讲座在我国高校外语教研地位的上升。这些讲座资源帮助学生更好地利用零碎时间和网络优势，融入到充满国际视野、尖端科技成果的学术氛围中。目前国内有关英语学术讲座的研究主要覆盖以下方面：英语讲座（听力）理解过程，讲座话语篇章宏、微观结构分析，讲座语言技巧，讲座内容的中西文化交叉融合等。但对英语学术讲座中本族语者频繁使用的语块还鲜有研究，只有杭州师范大学詹宏伟博士在其专著《语块的认知加工与英语学习》中进行了“语块对中国EFL学生学术听力影响的实证研究”（詹宏伟，2013）。

    语块是程式化的语言组合，通过语料库检索目标词，发现前后搭配，可以得出目标词与搭配的共现频率，从而判断高频语块的存在，使学生快速掌握本族语者最常用词串，提取关键信息。比如当需要阶段性总结并过渡到下文的时候，“by and large”经常出现在国际名校公开课和TED讲座中。利用美国当代英语语料库(COCA) 检索该语块，发现本族语者非常喜欢在学术文体使用它，1990-2015年收入的全部文体语篇中其使用频率已高达1961次，典型的学术讲座高频语块。

    英语学术讲座是高校学生提高整体英语水平，与本族语者共享科技成果，全面拓展自身专业视域的有效手段和智力源泉。通过借助在线语料库，找出网络公开课学术讲座的高频语块及使用规律，可以快速准确抓取学术资讯，帮助我们找到英语输入输出不畅的语言性源头。 

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