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新闻传播专业人才培养的思考

作者:吴春颖来源:《视听》日期:2019-08-20人气:3

在许多学生心中,新闻传播是一个光鲜亮丽的行业。因此,许多学生都梦想成为新闻传播行业中的一员。但是,新闻传播行业对人才的需求量却是极其有限的。随着传媒专业的学生数量逐渐增多,该行业出现了供大于求的问题,这就导致新闻传播专业的学生面临着严峻的就业压力。作为一名高职教师,我们所面对的是高职生,相对于其他学生而言,他们离就业更近,相应的,师生的压力也就更大。我们必须培养出足够优秀的人才,才能够让他们在今后的就业之路上,更加平坦、顺利。

一、新闻传播专业人才培养现状

在如今的教育现状下,新闻传播专业的人才培养主要存在这样几个问题:

(一)培养模式单一、培养内容单调

在如今的高职课堂上,老师大多是运用“五一”教育模式。所谓“五一”,就是指一本书、一支笔、一块黑板、一张嘴、一言堂。在这种人才培养模式下,学生的新闻素养很难获得良好发展。例如,老师在分析“新闻写作”的有关知识时,通常是按照以下步骤开展:1.引导复习2.讲授新课3.安排练习4.讲授练习5.布置作业。一堂课下来,几乎所有的任务都是由老师安排,课堂教学也是以老师为中心,学生的学习积极性普遍不高。

(二)重知识,轻能力

对于新闻传播专业的学生而言,具有实践能力、新闻素质是至关重要的,其重要性甚至大于基础知识的掌握。可以说,基础知识、理论知识是基础,能力、素质才是关键。老师如果想培养出合格的新闻传播人才,单单依靠传授知识是远远不够的,还需要锻炼学生的能力。但是,在如今的课堂上,许多高职教师仍然以基础知识的传授为中心,忽视甚至无视了学生能力的发展。如此一来,培养出来的学生便很容易出现“失调”,即掌握了丰富的基础知识,却没有良好的专业能力。这样的学生并不“合格”,也无法顺利走上新闻传播岗位。而这种以教师为中心的课堂模式,也忽视了学生的主体地位,学生无法充分参与到课堂中,其能力和素质自然无法得到提升。久而久之,学生还可能对新闻传播产生厌倦情绪,学习状态、学习情绪可能一落千丈,这样非常不利于学生学习和成长。

二、巧用网络,丰富课堂

作为一个与信息技术联系密切的专业,新闻传播专业在进行教学时,同样可以对信息技术展开巧妙利用。众所周知,信息技术已经充斥我们的生活,甚至已经渗透到各行各业,并且发挥出了无可替代的作用。在以往的新闻传播专业,老师在展开教学时,往往会出现课堂单薄、内容匮乏的问题,教学内容、教学手段过于单一,导致学生很难获得良好的培养。而将信息技术引入课堂,则可以丰富内容、充实课堂。我们都知道,现代教育技术具有声音、影像、色彩相结合的特点,这些元素如果能够融入课堂中,必定会改变课堂形式,也会让课堂重新焕发生机与活力。由于教学对象是高职生,相对于单调的文字、抽象的理论,生动的图片、形象的影像更能吸引他们的注意。在这种课堂模式下,学生的学习兴趣能够被充分调动,其学习热情也能够得到强化,这样有助于课堂教学质量的提高,也有助于课堂效率的优化。

例如,老师在开展教学前,可以利用信息技术,查找一些与教学内容有关的网络资源,比如有关视频、有关图片、有关资料等等。老师在选择网络资源时,还需要结合高职生的特点,遵循其喜好,并了解其兴趣,让课堂内容更加符合学生喜好。比如,老师可以选择一些与新闻传播有关的综艺节目,比如《中国好声音》,将其播放给学生观看。在播放视频时,老师需要提醒学生细心观察,让他们重点观察该节目的宣传模式,包括其宣传方法、宣传技术、宣传手段,以及主持人如何进行节目播报等等。除此以外,老师也可以选择《新闻联播》《新闻三十分》《新闻周刊》等新闻类节目,展示给学生看,让学生直观的了解新闻传播工作者的工作过程,让他们对新闻传播行业产生了解兴趣。

在课后,老师同样可以利用网络,让学生借助信息技术,对新闻传播进行学习、了解。比如,老师可以让学生下载新闻软件,比如微博、微信、每日头条等等,让学生养成看新闻的习惯,从而培养学生敏锐的新闻捕捉能力,以及新闻感知能力。而这种形式的学习,也恰好符合学生的兴趣特点,能够有效诱发其新闻学习积极性,有助于其学习态度的优化。这种良好的学习态度,是培养新闻传播人才必不可少的因素,能够让新闻传播人才的培养效果更为良好。

三、知行统一,学以致用

作为一门和实践能力联系密切的学科,新闻传播要求学生具有较高的实践素质。因此,老师在开展新闻传播教学时,同样需要将理论联系实际,不能仅仅让学生“纸上谈兵”,而忽视了学生实践能力的发展。例如,在课堂教学过程中,老师可以经常组织学生展开“模拟活动”,比如模拟策划、模拟编辑、模拟采访、模拟管理,让学生在模拟活动中获得锻炼,并对新闻传播行业有一个直观感受。在实践活动中,学生的基础素质、基本能力能够获得提升,其综合素质也能够获得全面发展。更重要的是,这种形式生动的学习方式,可以诱发其参与积极性,能够帮助学生更好的成长。

与此同时,老师还可以经常发布一些小组任务,比如节目策划、实际采访、文案编辑等等,让学生以小组为单位来完成。各小组在进行任务前,可以对组内成员进行分工,分配好各自的任务,做到各司其职。在分配任务时,可以结合每位成员的优势、特点,比如表达能力强的学生可以负责采访;思维能力强的学生可以负责策划;写作能力强的学生可以撰写采访稿;总结能力强的学生可以进行分析。如此一来,每一位学生都可以参与到小组活动中,他们的新闻素养、专业素质也能够获得发展。而这种以小组为单位进行的课堂活动,更加符合学生的思维特点,也更加符合学生的兴趣倾向。在相互交流、相互讨论的过程中,学生的各项素质可以得到强化,学生之间的关系也能够更加和谐融洽,有助于班级氛围的优化,能够让班风更为良好。

除此以外,为了让新闻传播人才培养效果更加理想,学校还可以经常组织专业讲座,比如邀请专业的新闻工作者到校演讲,将自己的工作经验、实践经验分享给学生,让学生对新闻传播行业有一个更加清晰的了解。在演讲过程中,还可以安排互动环节、提问环节,学生可以提一些自己比较感兴趣的问题,让专业人士进行回答,也可以提出自己的疑惑、困惑,请专业人士指点一二。讲座结束后,老师可以组织学生展开交流,让学生谈谈自己的想法,或者分享一些自己的收获,又或者是提出自己的问题,让其他同学帮忙解答。在这一系列活动下,学生必然会对新闻传播行业有一个更为深入的了解,今后的人生规划也会更加明确。

四、总结

总而言之,培养新闻传播人才是一项任重道远的工作,需要老师从点滴入手,循序渐进的对学生进行锻炼、培养。老师需要改进培养手段、丰富课堂内容,还需要转变培养观念,运用更加有效的手段,对学生的基本技能、素质能力展开全面培养,使学生能够早日成材,顺利步入社会,实现自身人生价值。


本文来源:《视听》:http://www.zzqklm.com/w/xf/9501.html

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