新课程背景下高中物理教学内容现代化的探讨-物理教学论文

摘要：我国也已对中学教材作了多次修订，并制定了《学科课程标准》，物理学作为自然科学的基础和带头学科，在科学技术发展中起着越来越重要的作用，中学物理教学内容的现代化势在必行。

关键词：新课程  物理教学   现代化

1.普通高中物理教学内容的演变

“文革”前的教学大纲强调向学生传授“物理基础知识”，它主要是指物理概念、定律和公式等。1980年大纲要求学生“比较系统地掌握进一步学习现代科学技术所需要的物理基础知识”，是根据四个现代化的需要来精选的。1986年和1990年大纲在体现1980年大纲的基础上，强调了“从事社会主义建设所需要的物理基础知识强调了与社会发展有密切关系的科学技术以及现代生活所需的物理基础知识。可见，重视基础知识是我国的一贯做法。

高中物理新课程顺应时代的需要，其中，“在课程内容上体现时代性，基础性，选择性”^[1]是其基本理念之一。可见，在课程内容方面对传统做了很大的超越，很好的体现了教学内容的现代化：比如，增加了很多现代物理学知识，加强了物理与生活、生产的联系，重视与技术和社会的联系；增加了许多反映科技新进展和时代性较强的新内容；强调物理学科和其他学科的联系和融合；重视探究性学习，培养学生的创新思维和实践能力，并形成终身学习的愿望和能力，从而促进学生的健康全面的发展。

高中物理新课程内容现代化的思考

2.1 高中物理新课程内容现代化的理论基础

在教学内容的选择方面，英国著名教育家斯宾塞提出：“什么知识最有价值？一致的答案就是科学”，这句话集中体现了他的课程主张---面向现实的课程内容取向。他认为课程内容的选择应适应科学和生产力的发展，不断更新课程内容，充分的反映新时代中的自然科学成果。

在教学内容的组织方面，现在趋向于依据知识的内在逻辑与依据学生的心理特征相统一的原则。当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物布鲁纳强调学科内容的的基本结构，学科的基本结构是指一门学科的一般原理和概念，以及相应的学习和探究该学科的基本态度，即结构主义课程观。他认为这样有助于缩小“高级”知识和“初级”知识之间的差距，在一门学科的尖端与基础之间找到相通之处^【3】。因此，现在新课程把物理学科分成很多模块，同时更有利于我们进行现代化内容的教学。前苏联教育家赞可夫主张“发展，而非停留在一般发展水平”，即教材中知识的呈现应该由易到难，逐渐深入，不断分化。因此可以在经典物理的基础上扩充些现代物理的知识。

2.2 对高中物理教学内容现代化的理解

课程内容现代化主要是指将现代的科学、技术、文化成果在课程中及时地得到反映。具体包括：1）教学内容应该多呈现足够的现代物理知识，也就是从1896年贝克勒尔发现铀的天然放射性以来物理学研究所取得的成果，主要还是人类在微观领域的研究；2）教学内容应该包括很多物理与社会、科技、生活之间的紧密联系，应有很强的时代感；3）教学内容应帮助学生建立现代物理思维观点和方式。

2.3 高中物理教材中现代化内容的分析

新课程在内容上增加了许多反映科技新进展和时代性较强的新内容。下面分别从模块结构和教材具体内容两方面来分析。

2.3.1从模块结构这一纬度来看

在《物理课程标准》必修模块2的“经典力学的成就与局限性”主题中，介绍了相对论的时空观和量子化现象，适当培养了学生学习物理的“悟性”；在必修模块1的“相互作用与运动规律”主题的活动建议中，有“通过听讲座，看录像等活动，了解宇航员的生活，了解在人造卫星上进行微重力条件下的实验，尝试设计一种在人造卫星或宇宙飞船上进行微重力条件下的实验方案”等内容，与社会、科技、生活紧密联系，有很强的时代感，体现了基础物理知识的现代化；在选修3--4中，自20世纪初以来，随着电磁波的广泛应用和对微观世界的深入研究，与波相关的内容越来越重要，电磁场和光现象的深入研究使物理学的探索进入了高速运动的领域，发现了不同于日常生活经验的规律，诞生了相对论。^【4】本模块使学生在必修模块2的基础上进一步学习相对论的初步知识，有利于提高学生的思维层次，使知识不断分化深入，拓宽视野…

2.3.2从内容设计这一维度来看

现以《普通高中课程标准实验教科书必修1》的内容设计为例。在绪言部分，教材为学生尽展了物理学的强大魅力，让学生深切体会到物理学能解决许多当今科技的前沿问题。介绍了物理学与其他科学技术，社会的联系，比如：电视机显像管的原理，医学上对肿瘤病人的放射治疗，半导体芯片等产业的兴起，激光器的诞生，超导磁悬浮的应用，量子围栏的构成；20世纪70年代，微观物理触发了第三次产业革命，让人类进入了以电子计算机的应用为主要特征的信息时代；最后展望了物理学的未来，列举了20世纪物理学的重大发现等等，这些都很好的体现了教学内容的时代性，现代化，有利于培养学生学习物理的兴趣。

在每一章的设计中，图画式的先行组织者都体现了很强的时代性，比如：《在匀变速直线运动的研究》一章，用世界上第一条商业运行的磁浮列车---“上海磁浮”引出新内容；科学漫步”、“STS”穿插其中，注意渗透人文关怀，比如：确定物体的位置可以用全球卫星定位系统（GPS）；用动力学方法测质量；流体阻力的理论在神舟号返回舱空降实验上的应用；从伽利略的一生看科学与社会等等。在老教材的基础上，补充了很多现代内容，比如：在《重力》一节里，补充了四种相互作用力--万有引力，电磁相互作用力，强相互作用力，弱相互作用力^【5】。并且提到这四种分类的依据依旧是科学的困惑，这样极大地唤起学生科学探究的兴趣和愿望。

3.高中物理教学内容现代化实施的几点建议

由于现代科学、技术、文化的成果非常丰富，这就使课程内容现代化的实施出现了困难，如现代性内容的增加与有限的学习时间的矛盾、经典内容的压缩与学科课程完整性的矛盾、传统的课程内容的取舍和现代的教育思想观念的矛盾。如何解决这些矛盾，更有效的实现高中物理教学内容的现代化，现结合新课程理念从以下两方面谈一些自己的看法。

3.1 课程内容的选择

要解决这些矛盾，在课程内容的选择上就要遵循基础性和时代性相统一的原则。

3.1.2从现代科学、技术、文化成果中，选择具有代表性、典型性、与基础知识联系密切的内容作为课程的现代化内容。比如，刚体力学，流体力学，微观客体的波粒二重性，爱因斯坦的狭义和广义的相对论，普朗克常量是连接经典物理与量子物理的桥梁等，这些都是在经典物理学基础上发展起来的。

3.2 对教师的要求

全面实现中学物理教学内容现代化并非一件易事，需要广大教师以及专家反复的实践、互相交流与切磋。由于物理学的发展日新月异，而教师所储存的知识的“半衰期”越来越短，因此就需要广大中学物理教师要转变观念，提高综合素质。实现这些转变就要求教师：

3.2.1快速适应物理新课程

潜心研究新课程标准, 明确新课标的目标、理念、设计思路、 内容标准和教学指导, 把理念内化成自己的思想，便于从思想上全面把握改革思路, 在实践中全面贯彻改革精神。

3.2.2提高科学素养，增加现代物理学知识及跨学科知识                                                  

新课程更强调教学的人文性,应用性,社会性,增加了许多反映社会、经济、文化、科技新进展的时代性较强的新内容。大量新内容的出现, 对教师的知识系统提出了巨大挑战, 这就要求物理教师不仅通晓物理本学科知识,更是一个有着渊博知识的综合型人才,把学生视为接受教育的一个完整的人,并在很多方面都有强烈追求的学习主体。教师以其广泛而全面的知识,深邃地洞察,透析社会历史发展的丰富阅历,高尚的审美情趣,健康的人格来影响,指导学生的发展。

总之 ，“教学内容现代化”这一理念有着很深刻的内涵，我们要学会研究和反思。实施方式多种多样，但不管使用什么样的方式，都旨在进一步提高全体高中生的科学素养。这一定位是高中物理教育的最根本的价值追求。相信随着新课程的深入推进，“教学内容现代化”将会有更加广阔的发展空间，从而培养出更多适应现代社会的高素质人才。

Abstract: To strengthen the content of modern physics, to make students understand modern physics, reflecting the content of the times, modern, and comprehensively improving the scientific literacy of all high school students, which is the basic concept of high school physics curriculum. Effective realization of the modernization of physics teaching content, and really implementing the new curriculum ideas, are of importance expectations to educators. Combining new curriculum, the article made some analysis and discussions on modern physics content of the new curriculum, and proposed some effective implementations in some workable suggestions.     

Keywords: new curriculum   physics teaching   modernization

参考文献

[1]普通高中物理课程标准(实验)[M]. 北京:人民教育出版社，2003.

[2]《教育原理》[M].袁振国，华东师范大学出版社，2001.

[3]《教育原理》[M].袁振国，华东师范大学出版社，2001.

[4]普通高中课程标准实验教科书物理(选修3-4)[M]. 北京:人民教育出版社,2007.

[5]普通高中课程标准实验教科书物理(必修1)[M].北京:人民教育出版社,2007.