作文教学中如何让学生拥有一枝生花妙笔

在语文学习过程中，小学生感觉最困难的就是写作文。作文教学中如何让学生拥有一枝生花妙笔呢？多年的教学，我体会到：教师只有重视兴趣培养、重视阅读积累、重视方法指导，才能实现小学生这个目标。

一、作文有效教学的基础：创设情境，赏识激励，兴味盎然。

语文教师应积极创设作文情境。著名心理学家布鲁纳曾经这样说：“对学生的最好刺激乃是所学的材料的兴趣。”，精心选择那些既与学生的兴趣爱好吻合，又能对学生有所教益的活动，及时提醒学生关注活动过程，留心人的动作神态，物的性质状态，事的发展变化，捕捉有用的信息，获取真实的体验，教师应积极创设作文情境。

让赏识成为激励学生作文的动力。为此，在习作练习时，我常常请学生当众朗读自己满意的作文或最优秀的部分，然后同学之间对精彩语段、独具匠心的构思进行赏析，让全班学生从中受益。课后，我要求学生围绕师生提出的意见反复修改习作，或由同学们推荐汇编成班级优秀作文选。我还采用多种交流形式，让每位学生都有“展示自我”的机会。比如：建立班级“QQ群”，鼓励学生把自家的好作文发表到群中，让大家来交流阅读，点评；让学生将自己的习作、日记、读书笔记编成手抄报，相互交换阅读；利用自习课和课外阅读把自己作文里的“妙言佳句”抄录下来赠送别人；学生们在习作中，体验到成功的快乐，写作热情与日俱增，老师的赞美和同学的掌声自然成为学生对习作充满自信的不竭动力。

让兴趣成为最好的老师。课后小练笔是激发学生作文兴趣最快捷的一种方式。随文练笔，因为它以课文内容为基础，学生易于驾驭，写起来也比较得心应手，容易品尝到成功的喜悦。在平时教学中，我通常采用“找准‘空白’补一补、抓住悬念续一续、古诗意境写一写，精彩语段仿一仿、文中插图练一练、”等练笔方式，让学生联系课文内容加上合理的想象，尝试把课文一笔带过的那些插图内容写出来；把含蓄的结尾、留有余地的悬念用文字表达出来；将那些充满诗情画意的古诗以现代文的形式改出来，激发学生的写作兴趣，发展学生的创造思维能力。老师经常以商量和欣赏的口吻提出自己的见解和感受，适时适当地表扬鼓励他们，增强了学生作文的兴趣和自信心。

总之，用赏识的目光挖掘学生作文的闪光点，让欣赏赞许成为学生写作兴趣培养的加油站，让学生“可写、乐写、会写”，妙笔生花。

二、作文有效教学的核心：勤于积累，广泛阅读，厚积薄发

俗话说“巧妇难为无米之炊”。 在平时的教学中，我要求学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，教给学生摘录的方法，整理好词佳句和精彩片段，要求学生必须记住其中的要点，通过读书摘抄、读书心得等形式，借鉴别人的写作方法、写作思路，学习优美的语言，学习选材立意和表达的技巧。通过日积月累，构建起一座写作的资源库。引导学生学以致用，灵活运用，达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。

 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 可见，有一定数量的阅读积累，才会有写好作文的质的飞跃。为给学生创造广泛阅读的条件，我根据学生的阅读能力、兴趣爱好、生活经验和年龄特点，选择适合他们阅读的书籍，在班上建立“图书角”，鼓励学生把自家的好书带过来交流阅读，定期更换，与大家实现“优质资源共享”，激发孩子的阅读兴趣，提高阅读水平。

三、作文有效教学的关键：观察联想，科学指导，水到渠成

小学生的作文往往“言之无物”，东拉西扯，语言贫乏的主要原因是缺乏对生活的细致观察。生活是作文的源泉，只要留心观察，就有取之不尽的作文素材。例如，写一种美食，就应观察它的色香味形，了解制作过程和来历传说。看到植物，就观察花、叶、茎、果的颜色、形状，乃至生长过程中的变化；

写作的素材来源于生活，不仅要细致观察，而且要善于联想。比如，看到铺路石就联想到默默无闻、埋头苦干的可敬的“城市美容师”清洁工，看到蜜蜂忙采蜜，联想到辛勤耕种的农民；碰到修枝剪叶的园丁，自然联想到教书育人、为人师表的教师；……为了给学生插上想象的翅膀，我还常常组织学生进行看物想象、听音想象、赏图想象……使学生心绪飞扬，妙笔生花。

教会学生学会从自己的生活中寻找新颖独特的素材，引导学生积累写作技巧。在平时的作文教学中，我充分利用好文本中的课例，通过仿写、扩写、续写等形式，让学生感悟写作方法。有效的教学指导，更进一步地激发学生的写作兴趣，培养学生表达的条理性、思维的创造性、观察的细致性。

有浓厚的兴趣作基础，以科学的指导做保证，再加上阅读积累、灵活运用这把金钥匙，让学生适当多练，我们的学生就一定能开启写作之门，就一定能文思如泉，拥有一枝生花妙笔。