技术因理念而发展 理念因技术而闪光——论建构主义与多媒体辅助下的大学英语教学

一．前言

二十一世纪是科技高速发展的阶段，新理念、新技术不断涌入，为高等教育事业注入了新鲜的血液，提供了良好的发展空间，作为新时代的教师，我们也面对着更多的机遇与挑战。多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，它的出现成功地颠覆了传统教学中的“粉笔加黑板，教师一言堂”的教学理念，通过利用图像、声音、画面、不断更新的资源库以及网络平台，使学生不仅在课堂上表现积极，增加了师生的互动，而且更能激发学生在课外自发地寻求资源，创造性地去学习，大幅度地提高了教学的效率与质量。

面对信息技术飞速发展的今天，国际间频繁的交流活动使英语在各行业合作中扮演不可缺少的角色，我国经济的迅猛发展也同时带动了对精通英语的复合型人才的大量需求，这就向我国高等学校的英语教学提出了更高的要求，英语教师在尽快熟悉掌握现今最先进的教学技术同时还要具有最超前的理念：从重视知识传授、智力培养到重视能力、情感培养；从培养知识学习型人才到培养高素质创新型人才；从“教师为主体”的填鸭式教学观到“学生为主体，教师为主导”的建构主义教学观。作为教育心理学及认知理论的最新研究成果，建构主义成为了当代网络通讯技术和多媒体技术的理论支柱，它对现代教育技术的影响使得我国高校英语教学改革的速度更加迅速而有成效。本文在分析建构主义教学观的基础上，针对高校现代教育技术的广泛应用提出一些课程设计方面的意见，并针对在大学英语教学中，学生容易出现问题加以讨论，提供相应的对策，争取让大学英语教学在正确理念和先进技术的光环下焕发更绚烂的光彩。

二．外语教学现状与建构主义学习理论

我国外语教学历史并不悠久，却取得了令人瞩目的成绩，令世界震惊，让外语教学者为之骄傲，但是我们还要看到另一个不可忽视的问题，就是外语教学还存在着投入与收效的巨大差距，很多学生花了十多年的时间学习第二外语，换来的却只是一个证书，在真正的实际情景中无法应用自如，沟通成为了很大的障碍。很多教师于是开始研究各种教学法，热衷于各类教材，辅导书，但是却收效甚微，其根本原因是没有研究学生真正的需求。以瑞士著名心理学家皮亚杰(Plaget)为创始人的建构主义理论为外语教学者提供了新的方向，成为当代各国教改的主导理念。

建构主义者认为学习是一个积极主动的建构过程。学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是根据先前认识结构主动地和有选择地知觉外在信息，建构当前事物的意义；知识是个人经验的合理化，而不是说明世界的真理；知识的建构并不是任意的和随心所欲；学习者的建构是多元化的。在理论的引导下，学生是新知识的建构者，信息加工的主体，而不是被动的接受者或被灌输的对象，教师成为课程的设计者和意义建构的帮助者，是学生的引导者，而不是知识的传播者和灌输者。这样，学生的学习就成为在特定的环境下有教师指导的一种建构活动,在此过程中，学生也将自己生活中和以往的经验都带到了意义建构中，从而使意义建构的个体能自发的学习，而且学习过程中更有创造力。很多学生在过去填鸭式的英语教学模式中，渐渐失去了自我学习的动力及不断创新的意识，不愿去动脑思考，或者对学习逐渐失去了兴趣和目标，这种情况下，建构主义者为教师提供了方向，使得教师改变以往观念，更多的关注如何为学生提供更好的空间达到学习的目的，这种变化，我们通过图示能更清晰的看出。

              图一                                  图二

在图二中，我们清楚看到了学习环境与信息资源的重要性，学习环境由教师通过系统为学生构建，而学习资源成为师生互动的主要途径，它不仅是学生学习过程中的必要补给，也是教师在教学过程中的重要源泉。而多媒体和网络等的现代教育技术在大学中的大规模普及，让新的理念在教学过程中更如鱼得水。

三．建构主义下，多媒体网络辅助下的英语教学课程的实践探索

目前，教育部正在全国180所试点院校推行大学英语教学模式的改革，计算机多媒体以及网络等现代化教学设备和技术发展正在逐步改变外语教学的环境和手段。在建构主义理念下，多媒体网络在学生的外语学习中也起了重要的作用，它们为学生提供了丰富的学习资源，为学生提供了仿真的语言环境，搭建了学生与老师，学生之间，教师之间交流的平台，更好地培养了学生的自主学习能力、创新能力、探索能力、合作协调能力以及应用能力。下面我对多媒体网络下英语教学的课程的设置提出一些建议：

1.扩展课堂范围，激发学生的求知欲与创新意识

当今社会，对人才的要求已从知识型向复合能力型转换，拥有广博知识和强烈求知欲的创新型人才格外受到用人单位的青睐。当今大学生尽管不断接触新知识，有很多的潜在的求知欲望，但由于中学阶段不断的升学压力，使他们很渴望得到丰富的知识却忘记了如何获取它们，依赖性的思想极为严重，也是造成高学历低能力的主要原因。在笔者的教学中发现，如果将教材中的课文与生活实际相关，或者与西方文化联系在一起授课，学生理解接受的速度更快，而且记忆更加扎实，但是因为面授的时间有限如果完全满足学生对文化的求知欲，会无法完成预期的教学任务，而且也直接影响课堂给予的信息量，又不一定适合于每个人，这样就浪费了个体的时间，所以有必要教师引入“大课堂”的理念，鼓励学生在更广阔的知识海洋中自发吸取养分。

对于扩展课堂的方法可以有以下几种：①教师在网络平台上，尽量提供与课堂议题相关的文化背景知识，供学生选择性阅读。②学校可以多提供网络资源，定期开放多媒体教室，让学生有机会上网查找学习资料。并开辟英语论坛，让学生可以在论坛中交流学习方法，将自己看到的好的内容知识在论坛上共享。 ③ 开辟一个空间或者利用上课小部分时间，让学生利用多媒体课件进行展示，用英语进行解说，学生会参阅大量的文献资料，这锻炼了报告人的阅读、写作、口语能力，同时其它同学也从中学到了很多课外知识和表达方式，增强了学习的兴趣。经笔者实验发现，学生们对此种方法十分有兴趣，每个作品都有自己的风格和创意，其实学生的潜力如同冰山一角，我们就是要积极调动，让他们将自己潜藏在海下极大部分的潜能激发出来。

2.利用多媒体课件，增加师生互动，丰富课堂内容

随着计算机辅助语言的实际应用，多媒体已经走入了大学英语课堂。多媒体课件成为了现在教学讨论与交流的热点，优秀的多媒体课件不仅使课堂的内容更容易被学生掌握，也能让学生们对英语产生浓厚的兴趣，进而让学生产生学习英语的源源动力。课件在很多英语课程中作用是传统教学模式相匹敌的，因为它可以为学生提供语言的环境，以图像声音使学生视觉、听觉得到了全新你的感受，学生在这样的环境中，很容易理解和掌握所学的内容。例如，《新视野大学英语》读写教程第三册第四课，课文的题目是Five Famous Symbols of American Culture (美国文化的五大特征)文章主要介绍了自由女神像、芭比娃娃、《美国哥特式》、野牛镍币、山姆大叔，很多学生提前看完课文后都觉得文章很抽象，他们头脑中对这些概念还是很模糊，而影响了对文章的理解和学习的兴趣。笔者利用课件每讲到一个概念变穿插一下小视频或者图片，同学们看的很认真，本来比较枯燥的文章对他们来说突然简单，而且他们的记忆也增强了，比如，看过《美国哥特式》这幅画后，笔者让他们说出男主人的表情，他们不但能迅速准确从书中找到答案serious-looking, grave,sour-looking,solemn (严肃木讷的)，而且点头体会到了什么叫美国农民庄严的自豪，而这些知识和效果是传统教师口述无法实现的。

随着对英语人才要求的提高，只是能够看懂文献的水平是远远不够的，听说读写译在外语教学中都是重要的目标。在传统的课堂教学中，因为时间的关系，教师通常都将知识点写在黑板上便于学生记录，如，同类词，反义词及重要的语法表达等，为了能够更好的让学生记忆教师一般会举一个例子，让学生理解，但是有些知识点只举一个例子未必是完全的，而且重要的知识点确实需要学生多次反复练习，才能达到加深印象，运用自如的目的。但是教师又面临着时间与课堂进度的压力，不得不舍其一。多媒体教学便解决了时间和练习之间的矛盾，学生们可以看着课件直接进行练习，省去了大量板书的时间，而重点的内容的记录也因为课件的清晰程度很高而得以顺利实施。

3.利用丰富的软件资源，全面激发学生自主性

为了全面配合社会对大学英语的要求，很多公司与学校等教学机构联手开发出优秀、多样、实用的英语软件，这些软件的设计者为了让学生们学习更有兴趣，都用了很多的录像图片，设置了一些练习及游戏，学生们可以通过人机互动达到提高英语水平的目的，有的软件加入了语音识别功能，学生也可以自主的进行大量的口语练习，改善当今英语教学无法适应交流需求的现状。在笔者的学校已经开展了这方面的工作，学生对自主学习的积极性很高，下课后也会交流进度，班级形成良性竞争的学习氛围。当然个别学生也许会有懒惰的情绪，这就需要教师经常关注一下学生学习进度，进行适当及时的督促，使个别落后学生能迅速赶上。教室内有时也可让研究生助教进行适当的辅导，有时因为软件的问题，或者某些学生语音出现问题无法正常识别，研究生也可给予相应的辅导帮助。

4.设置网络考评，完善评分系统

新型的教学模式就要有新型的评分标准与之适应。如今，大部分的大学已经放弃了传统的考试定胜负的形式，在考核过程中把学生学习过程的评估与考试结合起来，增加平时成绩的比重。大部分本科高校的英语平时成绩多由上课表现及作业组成。一些老师也将课上小测验纳入平时成绩，但是由于面授时间有限，题目不可能全面，因为每个学生错的题目不同，共同讲解会浪费很多时间，所以很多老师放弃了这个让学生回顾反思的好机会。但是如果采取网络考核的方式便不同，学生课前可以进行自我的考评，教师根据学生的信息进行汇总跟踪，从而了解学生上一节课知识点掌握情况，进行对下一步课程的调整。

假期是英语学习过程的一个挑战。据统计，大部分的学生在假期学习英语的动力会减小，很多学生新学期开学的英语程度远不及上一学期。在这种情况下，英语教师可以通过网络进行远程的监控，随着网络的普及，让学生定期将自己的读书心得，或者自学进度发送到教师邮箱中，教师可以根据学生假期的表现给出分数，计入到学生下学期的成绩中，这样的督促可以使学生的英语能持续的提高。同时也可以增加一部分自评，学生间互评的分数，这样使评价更加科学、合理、客观。

5．打造英语教学者的信息平台，使师资力量更上一层楼

在建构主义理论的引导下，学生如同舵手，如同演员，而教师如同航标，如同导演。尽管教师已不同于传统教学模式中变成了唯一的知识传导者，但是也在教学设计，教学环节实施方面起着不可忽视的作用。教师可以很认真的备课，但是一个人的精力和资料是有限的，学校可以设置教师平台，让老师通过平台进行交流资源共享，每个教师都有自己的授课风格，通过平台也可以互相学习，互相借鉴，使英语教师水平能得到进一步的提高。

四．总结

目前，大学英语教学的理念以及现代化技术与英语教学的结合方式还在探索的初级阶段，不过可喜的是在国家不断关注与教师的努力下，大学英语教学已经取得了阶段性的成绩，大学生英语水平不断提高。当然，任何探索实践都不可能一帆风顺，但只要我们关注学生，有效的利用现代化教育资源，研究已经或者可能出现的教学问题，完善和改进教学，一定能使大学英语的教学效果得到进一步的提高，为祖国输送更多与国际社会接轨的全方位、高素质的人才。

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