浅谈激活扩散模型与英语词汇教学

1. 激活扩散模型简介

词汇知识在长时记忆中的组织称为心理词汇（mental lexical）或内部词汇(internal lexical)。在对心理词汇组织形式研究中,研究者提出了一些模型,来解释实验结果及基于实验的对心理词汇的理解与认识。这些模型中属于语义网络模型之一的激活扩散模型（Spreading Activation Model）(Collins and Loftus,1975)被认为是最理想、最能反映心理词汇本质的模型。在该模型中，词的概念表示为节点（node）,  节点间通过词的语义关系相互连接,概念(节点)间的联系紧密程度以其连线的长度(距离)来表示,连线越短,表示两个概念之间联系越紧密。 激活是从某一个节点向周围其它节点扩散的过程。

2．激活扩散模型对词汇教学的启示

激活扩散模型是一个网络系统，它比较理想地解释了词汇知识是如何储存在记忆里的,即词汇知识以何种形式组织起来，存储于长时记忆中。明晰了这一网络模型的特点及其运作方式，我们就可以在具体的词汇教学中，以此理论为指导，找出理论与教学实践之间的关联，改进词汇教学，提高词汇教学质量和效率。具体地说，激活扩散模型对外语教学的启示主要体现在以下四个方面：

2.1 在联想网络中教学词汇

词汇并非孤立地存储于记忆之中而是通过各种关系把节点所表示的词汇知识有机地连接起来,形成一个多层面的、复杂而又系统的网络体系。在这个体系中，词与词是有联系的，而且不同词之间的联系紧密程度是有差别的。基于这样的网络体系理论，我们可知新近学习的词汇要进入长时记忆被储存起来，就要找到相应的位置——在网络体系中与其它词建立适当联系的空间。一旦新词寻找到并顺利进入网络体系中合适的位置，它就可以成功地与其相邻的词汇建立各种联系，成为该网络体系中有机的一员而被存储于该网络中。这就告诉我们，在词汇教学中，需要以适当的方式对所教学的词汇进行归类，并通过对比联想等手段使它们与已有词汇建立联系，即将词汇置于联想网络之中，一方面可以加速词汇寻得在储存网络中的位置，以便尽早进入长时记忆：另一方面又可以为以后激活（提取）词汇知识提供便利条件。

2.2 激活扩散模型在词汇教学中复习环节的重要作用

激活扩散模型的最佳运用场合似乎是词汇教学的复习环节。外语词汇教学中存在着一个与所有记忆活动相同的问题——遗忘。惟有靠重新激活已存储的信息才能提高记忆强度，降低遗忘率加强记忆。这充分说明了有效组织复习在外语教学中的重要性。根据激活扩散模型这一原理告诉我们：（1）在词汇教学的复习环节，要依靠激活一些中心词汇，达到相继激活与之相联系的大量的周边词汇的目的（成批地复习词汇）；（2）要通过添加、修补等手段，补充和完善词汇存储的概念知识、句法知识和语音知识，使各个词汇的知识信息更加完整并与其中心概念建立更为紧密的联系；（3）组织词汇复习时，为了避免使用单一的激活方式，可采用意义、语音 、句法等多种手段相结合，增大激活概念的刺激信号强度，从而扩大激活范围。

3.激活扩散模型在词汇教学中的运用

3.1 词汇的几种记忆方法

3.1.1情节记忆

情节记忆的方法之一就是把单词放在句子中、语篇中记忆，针对某一个题目将很多句子联系起来记忆，这样单词和单词之间就有很多联系串接着。在复习某一个单词时也就很自然地联想到与之相联系的其它单词，这样进入长时记忆的学习内容就会越来越多。

3.1.2情境记忆

在日常教学中教师会常常发现学生习惯将单词翻译成母语来记忆,一个单词出现，头脑中就会立刻闪现出与其对应的汉语意义。 但是英语词汇和汉字在形意上是两种完全不同的文字，英语词汇往往一词多义，两种语言在大多数情况下是不完全吻合的。因此,应当尽量直接把外语与具体的事物通过情景联想等方法结合起来记忆。

4．结束语

激活扩散模型因其灵活性和很强的解释力，不仅被用来解释各种词汇和概念的研究，以及词汇概念的提取等多个方面的内容，而且对外语词汇教学有着巨大指导作用。随着人类对认知科学、认知心理学等学科研究的深入，我们对于词汇知识在记忆中的组织形式、词汇知识的记忆和提取以及如何有效学习外语词汇等方面的认识会更加深入，概念会更加明晰。我们深信，激活扩散模型对于外语词汇教学的启示也会随着认识的加深而不断增多，成为提高外语词汇教学质量和效率的有利工具和手段。

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