探究式英语学习的思考-英语论文

“探究(Inquiry)”，根据《辞海》（1977年版）的解释是“深入探讨，反复研究。”按《牛津英语词典》的定义，探究是“求索知识或信息特别是求真的活动，是搜寻、研究、调查、检验的活动；是提问和质疑的活动。”
探究式英语学习，指的是在英语学习过程中，打破传统的学生被动地接受教师指令的学习方法，有一个集中学生
注意力的焦点，最好有一个能引起学生惊异的事件和现象，学生去追根溯源地学习英语。
二、理论依据
探究教学可追溯到卢梭的发现教学。杜威的“做中学”，对探究教学的形成与发展起了推波助澜的作用。20世纪五、六十年代，美国施瓦布首倡明确把“探究学习”作为一种教学方式。
三、探究式英语学习的时代背景
80年代中期以来，素质教育在我国越来越受到广泛关注。这正是探究式学习的宗旨所在。1999年，上海市教科院普教所借鉴国外探究教学的理论与实践经验，提出了“研究性学习”概念，为探究式英语学习奠定了良好基础。
四、探究式英语学习的具体实施
1、打破传统观点。受封建科举制度影响，传统的“应试教育”教学模式是英语教学改革的羁绊。目前大学英语专业人才的选拔的唯一途径是高考，给探究式英语学习实施带来了困难。然而探究学习是今后的发展方向。学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，才能学有成效。
2、端正教师的态度。探究式英语学习对教师威严是一种挑战。教师由知识的灌输者变为指导者、合作者，教学要以学生为主体，把学生当成“人”全面培养，要尊重学生个性，使他们都在探究式学习中学有所获、充分发挥其能动性。探究式教学中，教师的管理技能是探究式教学的前提，英语教师要为学生创设自由、民主交流的语言环境，能提出让学生进行发散性思维的问题。
3、优化教学内容。在探究式英语学习中，起核心作用的是探究性学习内容。
在探究式英语学习实践中，打破教师一言堂的做法。敢于向权威挑战，通过对话交流悟出其中的规律。
4、改进教学手段。探究式英语教学中，教师要指导学生课前和课后多手段、多渠、多形式地进行探究式学习，获取知识。如听磁带、查资料，看外文电影、CD光盘、上网查阅、寻求网友帮助等，从而学会使用课文知识。这样不仅培养了学生的听、说、读、写、译能力，还使学生学会了使用现代化手段获得信息的能力。
五、完善评定方法——开放式评定
教学评价是对教学过程、效果的性质进行价值判断。在探究式英语学习中，所探究的问题答案不是唯一的，具有开放性。开放式教学评价是我们探究式英语学习顺利实施的保障。评价一定要注重定量和定性、科学性与人文性，终结性与过程等的结合。要综合平时作业（包括专题报告）、学生自评、互评、学习笔记和材料编辑等。
六、探究式英语学习的意义
中国加入WTO后，外语能力尤为重要。与人沟通的能力、共同遵守游戏规则的能力、商业意识、道德规范培养等也很重要。探究式英语学习具有深远的现实意义。
1、变枯燥的知识传授为有活力的研究性学习。探究性学习，在教师和学生之间架起了一座沟通的桥梁，密切了“教”和“学”的关系，使教学成为双向和多向信息交流。英语教学是一种语言文化交流，要允许学生发表不同的意见和见解，允许学生从错误与探究中学习。英语课本在探究性教学中只是一个蓝本，让学生通过集体、小组、个别指导等多种方式把它学活，从而探究其规律，把枯燥的问答、语法、词汇等变成学生间、师生间沟通的工具。
2、变被动学习为主动学习。传统的教学方式下，对学生来说是“要我学”。探究式教学方式是为了探究知识奥秘的需要，变成了“我要学”。学生勤于动手、动脑，不断搜集资料和信息，获得新知识，分析和解决问题，并能促进学生间和师生间的交流与合作。探究式英语学习是一种平等、互动的探索性学习，学生从英语的语言教学实践中学到经验，获得真知。
3、拓宽学生视野。探究式英语学习中，教师的主导作用主要表现为提出探究性问题。问题的内容必须有价值、能激发学生思考，提高他们的学习兴趣。要想解决老师提的问题，学生必须查阅大量资料甚至是英文原版文献，听英文磁带、看英文录相或英文电影、网上查询最新外文资料信息等，从而拓宽他们的知识面。
4、培养学生运用英语的能力。探究式英语学习打破了书本为中心的传统教学方式，注重多方面交流与合作，学生在一种和谐的气氛、宽松的环境、有吸引力的对话情境中进行学习，共同探讨问题，无拘无束，思维敏捷，智慧得到升华。并在交流中博取众长，为已所用。
总之，要想立足于将来的知识经济社会，必须有丰富的知识，较强的适应能力和知识运用能力。探究式英语学习，不单是英语知识的传授，而且教会学生探究式学习方法，严谨的治学态度，在人生道路上终身受益。