中职教学现状的分析及其对策-教学论文

目前，中职会计课程的设置存在不合理的地方，很多都与市场的需求相脱节。比如说专业课和文化课，专业理论课和专业实训课设置的比重就不合理，特别是会计专业实训课，占总课时比例过少。另外，中职会计实践教学的条件较差，实训方式也比较单一。目前，中职生来源广，普遍基础知识都较差。知识层面的掌握差别也较大，而现阶段，中职会计专业的教材还是抬用传统的指定教材，中职学校的办学模式还是普遍采用以往的三年制“2+I”，这种办学模式的特点是在课时上时间安排较紧，专业课的课程难度大。对于初中阶段来说，会计这门学科还比较陌生，都要经过一系列的教学过程，这个教学过程就是入门、理解、巩固、提高。但有些教师为了能够把课程的进度赶完，也不管学生是否真正掌握相应的知识．就算是学生对知识只是一知半解，教师也一带而过。有些科目的授课内容存在很多重复之处，如《成本会计》、《流通会计》、《工业会计》，都没有及时进行删除，而在进行会计改革内容及相应的会计法规政策的变动时，也没有及时补充纳入教学内容。
(二)对校外生产实习不够重视
校外生产实习是学校实践性教学的一个重要环节。而“流放式”的校外生产实习被大多学校所采用。“流放式”就是指由学生自己去寻找落实实习单位。这种校外生产实习的特点就是实习场所不固定，也不够集中，缺少管理与监督。使得学生所找的单位很难与自己的专业对上号。教师也不能够及时地对学生的操作进行指导，实习的效果大大降低了。
二、中职教育的会计课程的对策研究
(一)建立更合理的课程体系
会计课程的内容安排，必须以必需、够用、实用、培养能力为本位。由于像会计学科的六大要素的专业特性，一个都不能忽略掉，少了其中的一个会计因素，都会影响到整个核算体系，导致会计不能成其为会计，这就是上面所说的“必需”。“够用”是指，应对会计专业课程的选择有所取舍。对课程各章节中较难或较少接触到的业务，可以选择少讲甚至不讲授；对于要讲授的内容．我们可以采用简化的方式．但一定要在保质的前提下才能进行，避免发生“贪多嚼不烂”的现象。而“实用”是指理论教学应以实际应用为杠杆。把课程的整体内容根据岗位划分为若干单元，比如《财务会计》课程方面，根据出纳核算，材料核算，往来核算、工资核算等各会计岗位的工作，将其理论内容按上述岗位划分单元来进行理论教学。另外，不一定要把理论教学学习完之后再进行实训。比如《财务会计》课程，财务会计学习与应用的核心要素是概念、方法与应用。针对这一点，我们可以先让学生在岗位上动手实践，如出纳岗位的验钞、点钞、开支票、登账等工作，之后就对学生的操作过程进行一个总的评价。再对“货币资金”这一章节的规章制度、核算等内容进行讲解。这种方法，使得学生更容易掌握所学的知识。
(二)加强扳企间的合作
安排学生校外实习的目的是为了培养熟练的会计人才，这是中职学校会计教学课程必不可少的环节。然而事实上，用人单位在招聘会计人员时，有一定的实践经验被列为首要条件，对于没有实践工作经验的会计人员，社会上几乎所有的企业都不愿意接收。如果这一问题得不到解决，学生的校外实习环节就没办法落实，从而导致中职学校会计专业办学没有出路。为了解决这～问题，需要政府和教育主管部门的全力配合，加强宣传引导，认真贯彻执行职业教育方针政策；企业领导也应转变观念。学校注意与企业加强联系沟通，建立良好的合作关系，争取学生能够在企业实习的机会，实现会计人员具备较强的实践能力，具有开拓创新的精神。