浅谈初中音乐欣赏课教学-教学论文

众所周知，兴趣是人们学习的最好老师。著名音乐教育家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传送给他们的先决条件”。如果没有学习兴趣，再好的音乐也是听不进去的，对学生来说也只是无意义的声音，根本谈不上接受音乐审美教育，也不可能进行审美能力的培养。因此，要培养学生的审美能力，进行审美教育，其审美兴趣是首先需要解决的问题，而解决这一问题最好的途径、最有效的方法，就是音乐欣赏教学。
(二)音乐欣赏中视、听并举，以培养学生对音乐的理解能力
音乐欣赏是以学生的聆听为主要手段，需要学生具有一定的声音感觉能力。中学生对直观的视觉形象接受能力较强，而对抽象的声音形象感受力较弱，因此，根据作品内容设计视觉形象的感受，来提高对听觉形象的兴趣是非常重要的。
二、声像结合，突破难点，提高学生美的想象力
在音乐欣赏过程中，对一些较难把握的作品，我通过要求学生对音乐的情绪体验想象出作品所表现的画面，再根据直观画面来确立头脑中的音乐形象的思维，以降低音乐欣赏的难度，来达到理解音乐所表现的意境，这一方法取得了较好的教学效果。
(一)先声后像，以声创境
在引导学生欣赏乐曲时要求学生注意力要集中，要尽快地熟悉音乐的旋律，体会音乐的情绪，根据不同的情绪，想象出不同的画面。可选择一些不同情绪的音乐让学生听。
如：“抒情地”——“交响诗《嘎达梅林》的引子：
“雄壮有力地”——歌剧《卡门》中的“斗牛士之歌”：
“悲哀地”——交响曲《英雄》第三乐章的第一主题：
“欢快、活泼地”——《加伏特舞曲》中的第一部分：
让学生听了这些音乐后，请他们根据不同的情绪体验，想象出不同的画面。他们会选择《嘎达梅林》中抒情的音乐，想象出“蓝天白云在一望无边的大草原上，扎有许许多多的蒙古包，草原上牛羊成群，牧民们过着自由自在的生活”：选择《卡门》中雄壮、有力的音乐，想象出一个壮观的斗牛场面，仿佛看到了英武的斗牛士，听到了群众的喝彩声；选择《英雄》中悲哀的音乐，想象出“天是灰蒙蒙的，人们抬着英雄的遗体，在行进中为他们举行葬礼”；选择《加伏特舞曲》中欢快、活泼的音乐，想象出“在一个宫廷舞会上，男士穿着燕尾服，女士穿鱼骨长裙的那种曲雅、活泼、热闹的舞会场面。因此，学生从听觉的思维到画面的想象，很快就能理解整首乐曲所表达的意境。
(二)先像后声，以境设声
在教学中，也可以适当地选择一些不同的图画画面来帮助学生更进一步地理解音乐所表现的情绪及意境。如欣赏捷克作曲家斯美塔那的交响诗套曲《我的祖国》中的第二乐章“伏乐塔瓦河”时，我利用投影出示几幅不同画面的图片。第一幅是小溪流从山坡、小路、树丛中往下流的画面；第二幅是一条大河奔腾向前，雄伟、壮观的场面；第三幅是河边的村庄，村民们正在举行热闹的婚礼及舞会。根据这三幅不同画面的图片，要求学生想象出可以用什么样的音乐来表现。经过讨论，同学们认为第一幅画面的音乐应抒情，可以用木管乐器及少量弦乐器来表现；第二幅画面的音乐是雄伟、宽广的，可以用管弦乐合奏来表现；第三幅画面的音乐是欢快、活泼、热烈、奔放的，可以先用少量乐器来演奏，然后再管弦乐合奏。根据同学们议论的情况播放“伏尔塔瓦河”全曲。教学目的突显，学生的音乐发散思维也得到了有效的开发。
三、教法多样，突显特点，增强学生音乐主题理解力
每一首歌曲都有各自的主题特点，在欣赏教学中，我用显示歌曲特点的方法去帮助学生理解歌曲的主题，去感受音乐的特点。
欣赏课中一般都有理论性的总结，其概念性逻辑性较强，在教学中应多花心思、多动脑筋，采用各种手段让枯燥的理论知识生动化、形象化。如《黄河船夫曲》中，要求学生掌握劳动号子的种类，让学生身临其境，觉得新鲜、好奇、有意思，激发学生领悟主题；介绍拉纤号子时，让学生听录音《伏尔加船夫曲》片段，看拉纤号子幻灯片，视听结合，帮助学生感性地认识拉纤号子。
今年，我校艺术节中，我设立了文艺节目中的两个不同层次的内容，完全以学生为主体进行，其结果是评委根据自己的世界观和审美观评比，表演者则完全在没有拘束地环境中，进行学生的审美智慧，得到了淋漓尽致的发挥，且艺术节中艺术类表演上得到了学校上致领导，下致学生的高度评价。同时，通过这一方法的实施，大大激发了学生对欣赏音乐的兴趣，陶冶了学生高尚的艺术情操，最终扩大了学生的视野。