新课程理念下如何构建初中数学高效课堂

 一、让学生认识数学的应用价值
数学新课程标准的理念是“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”. 在当今这个竞争激烈的时代，随着工业化的要求不断提高，工作岗位也会减少体力劳动者，而需要更多的脑力劳动者，这就要求每个人为了生存而更多地思考. 而数学是思维的体操，学习数学可以培养、提高自己的逻辑思维能力和判断力. 另一方面，从学习的角度看，数学是学好其他学科，特别是物理、化学等学科的基础. 按新课标的精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是让学生掌握一定的技能，为他们的将来打下一定的基础. 这些足以说明，数学是有用的、有价值的. 作为教师，在课堂上要想方设法提高数学的魅力和趣味，让数学和生活实际联系起来，加强学好数学的诱惑力，帮助学生充分认识数学的重要性. 只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性，他们才可能刻苦学习，并保持持久的动力.
二、培养学生学习数学的兴趣
俗话说兴趣是最好的老师. 在学习数学的过程中，有些学生觉得枯燥无味，认为数学抽象难懂，从而失去学习数学的信心和兴趣.
心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力. 很多学生的数学成绩不好，就是由于对数学缺乏兴趣. 因此教师在教学过程中要想办法提高学生的学习兴趣.
教师在教学中可根据教学内容，联系生活实际，多动脑筋设计出让学生感兴趣的生活情境，让学生感受到数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣. 在教学过程中，教师可以利用生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境，引导他们积极参与，鼓励他们积极探讨，让他们在课堂学习的各个环节中都能感受到学习数学的乐趣. 精心备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦；练习题的设计应注意梯度，由浅入深，兼顾优生和学困生，让不同层次的学生在课堂上都有不同的收获，让每个学生通过训练都能领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心.
三、在课堂教学中让学生经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程
学生在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们要把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，因为直接经验是无法取代的. 如何把间接经验转化为直接经验？在课堂上要让学生经历“学习——思考——实践”循环反复的过程. 思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程. 对学生来说，最有效的方法就是做题，通过做题来检测对知识和能力的掌握程度，做题后，已经学会的知识和能力会储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再经过重新学习和思考，还要通过实践也就是做练习来巩固和提高对已学知识和能力的掌握. 有的同学“一看就会，一做就错”，其主要原因是懒得做题，缺乏实践这一环节. 学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题.
在课堂教学中可以采用“问题式导学法”. “问题式导学法”的基本流程是：“展标设疑——自主学习——探究拓展——教师指导——训练提升——达标应用”.问题引领，学生自学，生生互动，师生互动，避免了学生自主学习时的漫无目的，使学生的自主学习有针对性，学生可以凭着自己的能力解决大部分问题，解决不了的再由小组合作解决. 创设思维的火花，得到碰撞的机会，既培养了学生的主动思维能力，又培养了学生的合作意识. 把绝大部分时间留给了学生，让学生解决问题，让学生进行训练，使每个学生每堂课都有收获，在不同层次上都有所提高，大大增强了课堂教学的效果.
四、构建融洽、和谐的师生关系
课堂教学活动是教师和学生间双向信息交流的活动，这种交流是以信任为基础、以情感为纽带的. 教师和学生之间关系融洽，就会让学生感到课堂气氛轻松、愉快. 俗话说“亲其师信其道”，教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而大大提高课堂教学的效率. 教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的引路人. 为此，教师要花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，走进他们的心灵， 让学生既“敬”你，又“怕”你，“敬”能达到爱屋及乌，从而喜欢你教的数学，“怕”能让学生按要求完成你布置的学习任务.