浅谈提升农村初中数学课堂教学质量的有效策略-教育论文

摘要:随着新课改的实施，课堂教学逐渐趋于以学生为中心，教师做教学的组织者、引导者。在教学过程中，倡导以学生为本的教育理念，其目的在于培养学生的自主学习能力、激发学生学习的主动性、积极性，提高学生的综合技能和综合素质。然而，目前农村教学中，仍存在“填鸭式”教学，尤其是初中数学，教师受应试教育的影响，还在采取“题海战术”等硬性教学模式，使学生感觉数学课堂枯燥、无味，甚至出现厌倦学习的想象，作为新时期的数学教师，应扭转这种现象，提升课堂教学的有效性。
关键词：提升农村初中数学有效策略
农村教育受经济条件、环境的影响，在教学方面还显现较为落后，尤其是数学教学，理论性、实践性都很强，而学生的学习意识较弱，从根本没有树立起“学”的概念，就某些重点中学而言，教师机械的教，学生机械的学，甚至将学生当成考试的工具，使得课堂教学呈现出过于注重成绩、注重结果，而忽略学生的现象，学生的综合技能和综合素质不能得到有效的提高，因此，摆在农村数学教师面前的问题是，如何在新课程标准大的背景下提高课堂教学的质量，对此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下自己的观点。
一、兴趣教学
农村的初中生数学基础知识薄弱，且没有形成一定的学习观念，有些学校的初中生大都是走读生，在根本上没有“学习”的概念，教师想要提高课堂教学质量，就激发学生的学习兴趣，以兴趣激发学生的求知欲，让学生感受数学知识的乐趣以及其知识的价值所在，从而树立“学习”的概念，发自内心的想要学习，真实的感受到学习的重耍性。传统教学中，受应试教育的影响，使得学生感觉数学课堂教学枯燥.无味，对数学失去学习的信心和兴趣，而新课程理念倡导课堂教学中学生的主体性，作为教师应结合教学内容采取下同的形式，来激发学生的学习兴趣。如：幽默的语言、充沛的激情.诱人的问题、情境等等，诱发学生内心的情感与之产生共鸣.确保学生兴趣的可持续发展，提高课堂教学的质量。如：在学习“同类项”一课时，笔者在教学内容结束时，提出一个问题，即：以前我们学的降幂排列像是我们出操时学生按大小个排列的队伍，那么请同学用打比方的形式，来表达我们今天学习的同类项内容。学生马上开始踊跃的发言，这种生活性、开放性的问题，大大激发了学生的学习兴趣，进而深化了学生对知识的了解，提高了课堂教学的实效性。
二、分层教学
农村初中生在对数学知识的掌握上有一定的差异性，加之，农村初中班级中，学生家庭背景不同、性格不同等决定着教师在教学中想要实现新理念中“教育面向全体学生”的教学目标，就必须实施分层教学，6卩：根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、自主性、个性特征等方面，按照课程标准的教学要求，将学生分为三层，即八层为学困生：学习有困难的学生，需要在教师和其他同学的帮助下共同完成教学任务，缺乏自我学习能力；8层为中等生：有一定的数学基础知识，但是缺乏一定的学习积极性和自主学习能力，需要
教师的监督和督促，有一定的潜力可挖；^层为优等生：掌握一定的数学知识，能够独立完成教学任务，学习态度积极，有着较强的自主学习能力。这样教师在教学过程中可以有针对性的设计不同层次的教学目标，进而让不同层次的学生在教学过程中都能够得到充分的发挥，保证全体学生的共同参与性，全面提升课堂教学质量。
三、延伸教学
新课程理念的核心在于培养学生的综合技能，而这一切是离不开思维的，农村教肓受条件的影响，缺乏一系列的硬件设施，对此，教师可以利用农村的优势，挖掘数学教材与生活之间的茁切关系，从生活出发，整合教学内容，打破传统教学摸式中教材、时间的束缚性，实现课堂教学的延伸，生活联系实际，开阔学生的视野，拓展学生的思维空间，锻炼学生的思维能力，逐渐让学生养成自主学习的良好习惯。如：在学习“垂直平分线和角平分线”一课时，笔者从学生的熟悉的生活入手，让学生自主深入探宄，即：教育局要对我校实施调整，成立新校区，其要求是：一中、二中、实验中学合并为一所学校，其校址要与院校校址距离相等，如果你在教育局工作，将会把新校址设置在哪？并用图进行说明原因。这样以来将数学知识由书本延伸到了现实，增强学生的真实感，让学生感受数学知识的可用性，提高学生运用数学的实践能力。
四、结语
总之，新社会需要的是全面发展，有着较强综合技能和综合素质的人才，作为培养人才的教师，应与时俱进，顺应时代的发展，构建适合学生身心发展的教学模式，提高课堂教学的质量，全面深化学生的数学素养，同时，结合教学内容和学生的实际情况，不断的探索、总结、创新教学方法，确保数学课堂教学有效性的可持续发展，最大限度的提升课堂教学的质量和效率。
参考文献：
1.曹才翰，章建跃^数学教育心理学
2.于源溟等.当代教育理论与实践研宄
3.吴修杰^构建区域性有效教学理论与实践探索