浅谈化学演示实验的优化教学-教育论文

摘要：化学演示实验在中学化学实验中仍占有重要地位，明确目的、充分准备、规范操作、精心设计、促进参与是上好演示实验课的关键。
关键词：化学演示实验教学
化学是一门以实验为基础的学科，上好化学实验课在化学教学中具有十分重要的意义。尽管新课程倡导开展学生探宄性实验，但在现有条件下，化学演示实验仍是数量最多、应用最广的一种教学形式，它具有直观性、示范性、启发性、教育性，在各类实验中仍居于主导地位。搞好演示实验教学，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，而且可以培养学生的观察能力和分析能力，同时还有利于学生对化学知识的记忆和理解。因此，化学演示实验在教学活动中占有重要地位。那么，如何才能上好演示实验课，使演示实验在教学活动中收到最好的效果呢？如何在演示实验教学中实施素质教育，培养学生的创新能力，提高学生的综合素质？如何在演示实验教学
中既发挥教师的主导作用，又使学生真正成为学习的主体？我认为要达到上述目标，教师在实验教学中必须具备以下要求：
一、分清类型，明确目的
演示实验根据其目的可分为以下几种类型：基本操实验、元素化合物的性质和制备实验、形成化学概念和化学基础理论的实验、揭示化工生产中化学反应原理的实验。类型不同，其实验目的和教学重点也不相同。如基本操作型的演示实验，其目的是让学生通过实验掌握仪器的基本使用方法，那么教师在上这类实验课时；应重点介绍仪器的用途、操作要领和注意事项，向不是把时间花在分析实验中出现的一些现象上。
效应，让每位队员“真正”参与到比赛中来并与比赛共进退，保证进攻的有效性。
俗话说“人心齐，泰山移”。在以集体配合为王的三门球比赛中显得尤为明显，有时球队阵容“豪华”，队员卜今“精英”，比赛时还有某些队员特别“神勇”.但比赛结效杲却不尽如人意，所遇到的“弱队”似乎不弱，.宄其原因为心态“失常”。在对手看似“不强”的情况下，容易使球队产生“浮躁”情绪，开始注重个人或少数人的“表演”，整体的短传配合就被削弱，场上必定会出现部分队员少碰球和参与进攻少的现象，被冷落队员进攻的积极性和欲望会大幅降低，这就是球队出现配合“不和谐”的信号。当“表演”队员遭到对手顽强抵抗体能下降才想到全队配合时，全队己经成了握不紧的“拳头”，面对比赛结果已经无力回天。其实任何一次进攻都不是某一名队员的个人行为，每一名参赛队员都有自己的技术风格和独特的打法。比赛中不能只图自己的“建功立业”而忽视和冷落自己的队友，只有允分挖掘每一位队友的技术特点和潜力，将之融入到全队5个人的集体行动和进攻体系中，加强全队间的短传配合，统一思想才能把进攻的“拳头”握得更紧，发挥出每一名队员的特长，打出全队进攻战术配合的“组合拳”，让每一位队员真正心系比赛，从而为提高进攻的有效性取得最重要的思想保证。
六、比赛中短传配合虽然实用有效用途广泛，但是短传配合的技术水平，需要在教学、训练和比赛中反复“磨合’’才能显示出它魅力。
短传配合的基础是传球和跑位，离开了这两个基础短传配合就无从谈起，培养短传配合技术时可从以下几方面入手。教学训练时加强基础传球练习，强调传球的迅速性和稳定性，每次训练课不同形式的传球要有量的积累，让队员的传球达到“自动化”程度；规范传球的技术要求并增加传球者的责任感，三门球的特殊形状和大小决定了在传、接球练习中，应强调单手传球双手接球，保证传球灵活性的同时还要保证接球的稳定性，同时还要树立任何情况下都要传出“好球”的思想，杜决出现不计后果的传球；平时训练安排一定时间训练队员使用左手（不常用手）传球，并鼓励队员在教学比赛中适时使用，从而加强左右手传球的均衡性，使队员传球技术更加生面；在移动中完成传接球。队员在做完一定量原地传球后必须让队员在穿插、跑位中完成传球，练习时还要注意不同人数的传球配合，并达到熟练的程度；可结合具体的战术进行强化训练，让跑位加入战术思想，使跑位有方向性、目的性，让传球配合显示出它应有的针对性和实效性。
综上所述，三门球比赛中加强短传配合，意义重大、效果明显。短传配合不仅可以为球队增加控球时间，为战术配合奠定坚实基础，在战术配合中为战术的达成制造机会，还能促进全队参与整体配合，让进攻低能耗、高效率。同时短传配合作为比赛中集体进攻的“纽带”，还能牵动并凝聚全队队员的心，让队员用“心”去传球-配合-射门，达到“1+1》”效果，从而真正意义上提高进攻的有效性。
参考文献：
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2.祝蓓里，季浏体育心理学新编华东师范大学出版社，
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