初中室外写生课的旧题新议-教育论文

摘要：写生课虽历来是美术教育中的一部分，然而，时至今日，它却变成一个需要重新认识、重新探讨的课题。文章从重提室外写生课的若干缘由、重拾室外写生课的现实有效性、推行室外写生课在当前的可行性，并结合初中写生教学实践来阐述初中室外写生课的旧题新议的新意义。
关键词：室外写生课亲近大自然感悟生命的能力观察能力自主学习人际交往能力
学校教育中，除体育、体锻课外，师生的教学活动几乎都在教室里进行，课堂是名副其实的“室内学堂”，作为需要学生动手的美术课也身陷其中。在与学生互动交流的美术课堂中，我们发现，学生所反映出的生活洞察力、自然观察力、动手能力、创新能力等有变弱的趋势；部分学生在领会较抽象的美术理论时有云遮雾罩之感，室内课堂教学单一平面的局限性就凸现出来。
当今时代是一个通讯非常发达、信息技术日益普及，电子图形进入千家万户，计算机图形学、数字绘画相继诞生，传统的架上美术正在受到挑战的时代。写生课虽历来是美术教育中的一部分，然而，时至今日，它却变成一个需要重新认识、重新探讨的课题，并将产生出新的意义。一、重提室外写生课的若干缘由
1、部分学生的社交、观察力的现状应引起我I们关注并亟须改变纯室内的教学方式在当代科技迅猛发展，日益成为寻常百姓的有勺工具，电子化网络化正在渗透教育领域的各个角落的今天，大量原本需要人们直接面对面交往的事情，一下子被现代信息技术在室内在空中瞬间完成，古代所谓“秀才不出门能知天下事”在当代真正实现了。在诸多好处之余，入们同电脑和虚拟世界的交道熟练了，而与现实世界的人与人的交道却开始变得陌生和疏离了。宅男、女出现了，人群中尤其是部分年轻人
的社交恐惧症状和懒动症状也出现了。人们对现实世界的观察能力、人际间的处分交往能力，以及亲力亲为的动手实践能力变得趋向弱化了。一定程度上部分人的人格出现缺失和偏颇。所以选择性地将部分教材中的相关内容改成室外写生课，促使学生在更为自由、更为紧密的空间里实现人与自然、人与人的接触，言助于弥补缺陷，促进学生健全、开放的人格的形成。
2、一切艺术源自生活的规律，引导我们同学生一道走出
课堂与上述相关，艺术的懒堕倾向在抬头，同时在金钱至上的熏染下，一些“艺术家”对一切艺术源自社会生活的艺术创作规律开始漠视，跟随别国后面、跟着别人后面，舔他人之流，忘自己之源（作品是流，生活是源），闭门造车、胡编乱造的”艺术品”充斥着社会。倡导室外写生能够使学生辨别真伪，在追根溯源中感受真实生活所激发出的艺术灵感，领悟生活本身所揭示的艺术创作的规律，对青少年被社会不良习气麻醉的精神状态起到警醒的作用。
3、前人的有益经验坚定我们实行室外写生的信念
古往今来，不少卓有成就的艺术家都是从生动活泼的社会生活、绚丽多姿的大自然获取灵感的。我国古代的文学艺术就有外师造化、中得心源、读万卷书行万里路的精辟概括。如“清初四僧”之一的石涛主张“搜尽奇峰打草稿”，极力解答地理开放性试题的方法简述。
1、 理清解题思路至关重要学生答题思路不清晰，层次不分明，导致学生答题语无伦次。这要求教师在试题评讲时一定要让学生说出解题思路，暴露出错误答案，以便矫正解题思路，要长期坚持对学生的培养和锻炼，学生便可逐渐养成成熟的解题思路和方法。
2、答题要点，要有层次感
教师在评、讲和解题过程中，不仅应自己整理到位，而且要引导学生如何整理到位，要对答案要点进行排列，分清主次，抓住主要矛盾，同时，要将答题要点进行归类和可操作、可预见性的提取，防止大而空，泛泛而谈，不着边际，同时要注意使用专业术语。
3、抓住要点，适当展开
评卷是一项很紧张很辛苦的工作。有的评卷教师在评卷过程中也容易出现视觉疲劳现象，这些都要求教师和学生在答题时要抓住要点，不是文字越多越好，只要要点提炼到位，可操作，扣紧题目要求即可。
4、加强图文信息提取的专项训练
提取地理图表信息，是学生解题的关键。高考几乎题题
有图，每一节课，教师都要有意识地逐一让学生提取地理图表信息，筛选有效信息，进行空间定位训练，然后再“顺藤摸瓜”，解决问题。
5、多做经典试题
经典试题蕴含精准的答案要点，以及成熟的解题思路和答题技巧，因此要认真分析研宄。可按照学生先做。展示学习成果。延缓判断指导规范的操作流程，让学生多做高考题，自己描绘思维过程，展示思维方法，进行思辨和反思，最后，教师再结合参考答案进行有效的规范指导。
6、加强非智力因素培养
平时，要注意学生的书写规范训练，坚决杜绝潦草和笔误现象，及时纠正学生错别字。
以上仅是对高中地理开放性试题个类答题情况的粗浅分析和思考，不同形式的开放性试题的解题方法和途径不尽相同，还有待进一步的研宄和探讨。总之，开放性试题只要持之以恒地采取有效训练和指导，必将有效提高学生的解题能力。推崇从大自然的真山真水作为自己不竭的创作源泉。他和他的同道们，师法自然，使作品生机勃勃，搅活了那时画界仿古泥古的一潭死水，开创了一代新风。法国19世纪的巴比松画派也提出“面对自然，对景写生”的口号，专门以农村真实景象为描绘题材，这群与大自然与农民朝夕相伴的艺术家，冲破了占主导地位的沉闷、闭门造车的学院派画风，为后来的绘画变革开辟了道路，造就了几代新的画风和欣赏者。
古今中外的文学艺术史都揭示着一条真理：凡是开风气之先的，凡是异军突起的大家，都是倡导将文学艺术同生活紧密结合者，或者就是当时生活的写照者；凡是因循守旧、闭门造车、脱离生活脱离自然的，都将文学艺术带入了死胡同。即使在当时曾经名噪一时，结果是无人问津，淡出江湖，为后人所忘却。将来即使数字绘画可能成为绘画的主要类型，但人们仍然要把现实生活作为艺术创作的第一源泉。否则计算机绘画也是无本之木，无源之水。技术可以为人们添加新的工具，可以改变生活的形态，而技术永远不能替代生活本身。把学生带到室外写生，是为历史所证明的正确之路，把室内外教学结合起来应当成为美术学科，乃至其它学科教学设置改革的重要课题。
二、重拾室外写生课的现实有效性
笔者通过对一组来自各班的6年级学生（新生〕的抽样调查发现，小学阶段只有1896的学生上过室外写生课，八成以上没有，10096的学生希望初中美术课程能安排写生课。学生对室外写生课强烈的需求，促使笔者在教学实践中不断总结和反思，发现室外写生课确实能有效地提高、改善学生各方面的能力。
1、有利于引导学生亲近大自然、提高感悟生命的能力和观察能力
室外写生课与室内课不同，这是把学生带到室外的实景中去，不是面对黑板、面对电子屏幕，其内容来：源于美术教材.将“师法自然”和体验校园生活作为指导忌想，以掌握描绘校园的实物、风景等对象的作画方式为教学内容的那祥一种课程。学生融入大自然中，悉心观察所描绘的对象，直接感悟自然环境中景物的外形特征和生命特征，室夕I写生可以在学生与大自然的对话中架起一座彼此沟通的桥梁。
如一次6年级关于迳视的美术课I学习透视理论对于6年级的学生来说难度不小，但它又是教学大纲中的必要内容，我们尝试在课堂中与学生讨论成角透视与平行透视的区别和画法，虽然大多数学生基本完成了立方体的透视图作业，但课后仍有很多学生表示似懂非懂。于是考虑能否通过一节室外写生课，来帮助学生对透视原理的理解呢？在主题为“寻找校园里的透视”的校园写生中，学生亲身观察到了处处存在的透视现象，他们通过调整自己的视角、方位，找到各自喜欢的树木、道路、操场、建筑等对象，作为写生透视作品的素材，并用线描方式画出看到的透视物体。对于学生在写生过程中提出的疑惑和问题，笔者即时对景讲解，马上感到，学生的领会程度较之课堂内大为提高。此时，大自然成了学生最好的老师，来自真情实景所产生的内心感悟往往比枯燥的说教有效得多。
在室外写生的过程中，学生除获得了超越书本的大量体验外，更重要的是提高了感悟生命的能力和观察能力，理论不仅是抽象的，同时成了可以捉摸的可以感知的东西。这种能力是知晓和运用的统一体。
2、有利于激发学生自主学习的热情，提高他们动手处事的能力
9年级艺术（美术〕教材里有一节可机动的拓展课，当学生在感受了各国具有代表性的都市风貌之后，可以用绘画日记的形式表达自己对城市发展与变迁的感受。其实，中国古代文人就创造了诗、书、画、印四合一的独特画面，且诸多大画家的特点就是善于不断用文字形式来思考，又用绘画形式来表达这种思考成果。我们便设计了一堂绘画配文字的校园写生课，作业要求学生可以描绘校园内建筑，也可以描绘在校园里看到的外部建筑，画完后在空白处写上作画的感受、心得或对校园建筑的体会等等，字数不限。通常初三的学生比较成熟、内敛，不一定会直抒胸臆。然而，超乎我们的经验，写生课结束后，一幅幅图文并茂的写生作品诞生了。其中有对母校深深眷恋的话语：“这是四年以来，我们一直所见的一道风景。即使它没有那么绮丽，但我们却依然眷恋它，眷恋了一段青春。我们热爱这里的阳光，这里的塑胶操场，以及老师的口令力―。望着这球门，它可以点燃我们所有的活力。所以我就提起笔，在画板上描绘了这样一幅青春！”，也有对校园荖通工作者的关注：“门卫大伯是我校的第一道防线，他的工作丰富而复杂，这里是进入校园的必经之地，我怎会忘记它和他呢？”，也有富有古风古韵的感慨“其东北旗杆，红旗尤美……”有不少是在伙伴们的帮助下忽然开窍的作画感言:“……但画了之后就发现我无法把这种感觉画出来。后来公同学听了后就说：‘那应该是上大下小才对！’真是一语点醒梦中人！既然是仰视，那就不同于远眺的上小下大。虽说画得不好，但这次写生收获很大。”更有直白的写生心情的表达：“今天天气真好！阳光明媚！”
学生在描绘校园景色时，迸发出了平时难得显现的充沛情感；在完成写生的过程中对画具的简单准备、在室外寻找适当的作画位置和依托、注意自身和同学间的交流和安全等等行动，又是一种锻炼。
初三学生通过这种“文配画”的写生方式，不仅练习了绘画，更重要的是学会表达内心的思想情感，放飞了心灵，同时也加深了对艺术与生活的理解。
3、有利于增强学生的人际交往能力，提高对社会生活的关注度
传统美术写生课的任务偏重于对对象准确描绘的技艺训练（这对准备投考美术院校的部分学生是重要的），而中学美术教学的首要任务是培养学生健康的审美情趣，通过审美陶冶人的高尚情操，健全学生的人格。
7年级第一学期有一节剪纸课，教材要求学生“创作一幅学生生活的剪纸作品”，笔者将要求改成“创作一幅校园人物的剪纸作品”。在上剪纸课之前，笔者安排了一节室外人物写生课。学生们在人物可多样选择的情况下，大部分学生画的是正在作画的同学和上体育课的师生，只有一位学生单独站在操场的最左边缘画画，这是一位性格内向、平时不爱讲话、也不怎么会画画的男同学，他指指操场的对面，告诉笔者在画一位运沙子的农民工（我校正值改造操场〕，农民工看到我笑得合不拢嘴，“谢谢你啊老师！您的学生真好，从来没有人画过我，我就站着不动，让他画！”顿时有一股暖流趟过笔者的心尖，“您为我们校园的建设可立了大功啦！该谢谢您才是！”工人与这位男同学都快乐地笑了，他继续聚精会神地描绘这位拿着铲子的憨厚朴实的农民工，后来这张速写“变成”了一幅取名为《校园建设者》的剪纸作品，该学生能以关注辛勤的默默无闻的劳动者的独特眼光，亲近了不被关注却为校园的美丽洒下辛勤汗水的工人群众，创作了极富生命力的人物作品，尽管作品有些稚嫩，甚至有些滑稽，但仍令人十分感动。