学校德育教育的比较解析-教育论文

研究中外德育教育的特点，将对于我们 能更好地发挥自身优势，借鉴闰外德育经验，加强和改进我们的 社会主义德育教育,具有无法替代的作用。学校德育这一社会工 具职能决定了学校德育必然受制于一定社会的政治、经济和文 化，同时也会反作用于这一社会的政治、经济和文化。中外教育专 家都有了一个统一的观念,未来的社会需要的人才应具有更高的 道德素养，这是时代的需要、国家、民族不断进步和发展的基石。 坚持学校德育教育的正确价值取向，对于塑造道德高尚的个体具 有十分重要的作用。因此,从小学到大学的学校道德教育是必须 要长期坚持的，并为其一生的健康发展奠定稳固的基础。 一、中新两国学校德育教育的相同点 (“)课堂讲授是两国学校德育教育的基本方式 两国的教育方式都以课堂讲授为主。在我国，各级各类学校 都开设了相关课程,从小学的思想品德课，到中学的思想政治课， 到大学的“两课“，可以说公民的道德教育贯穿了学校驾御的始 终。新加坡自1965年独立以来，虽然公民道德课程的名称和内容 在不同时期有所不同，但作为学生的必修课一直存在。除公民道 德课以外,要求其他学科在教学过程中也要强调道德教育，历史、 地理和宗教知识等课程还规定了德育目标，教师在授课中要达到 并完成此目标。
(二）注重通过各种实践活动来提高学生德教育的效果 为了丰富公民道德教育的途径，提高教育效果,中新两国都注 重开展形式多样的课外活动，并且在活动的组织和内容安排上有 许多共同之处。如中国中小学有每周一的升旗仪式、文明礼貌月、 青年志愿者、到社区慰问孤寡老人、义卖报纸为贫闲学生捐款等 活动。在新加坡，升旗礼是每天必不可少的,学生通过亲自参与、亲 身体验，不仅强化了课堂上的道德知识，而且将其内化为自身的道 德行为。两国都把家庭、社会、传媒等作为道德教育的重要途径 等。
。二、中新两国学校镰育教育的差异
尽管新加坡与中国有着相同的文化底蕴以及诸多的相似之 处，但毕竟在社会制度、历史、文化、经济等方面存在较大差异，这 必然导致两国在中小学公民道德教育上的差异。 (一）在公民道德教育的价值取向方面 我国中小学公民道德教育价值取向的突出特点是一元化、理 想化,重心偏高,片面强调政治性，容易跟实践层面脱钩。这种教育 侧重点在政治思想教育而不是道德品质的养成，其结果是培养了 人对现实的服从，而不是培养出具有无限创造的人。其重点在于 集体德性的形成。新加坡的公民道德教育非常注重灌输核心价值 观，即刻苦耐劳、爱国爱民、勤与学习，培养具有崇高的品格，力求 上进的精神。在强调整个社会制度设立的伦理道德意蕴的前提 下，要求生活在这种制度中的每一个人都具备制度所倡导的伦理 道德价值取向。其重点在于个体德性的形成。
(二；I在公民道德教育的课程设置与课堂教学方法上 我国没有专门的公民道德教育教材，对中小学的道德教育一 直有“政治思想品德课”承担,并且还进行考试。而且考试的内容 全是政治方面的，学生对政治的东西死记硬背,以应付考试。教师 在讲课时多以生硬的“说教”为主，重传授轻启发,重理论轻实践。 新加坡中小学始终单独开设公民道德教育课，并编有专门的教材， 在不同时期对学生进行道德教育，同时注重在各科教学中渗透公 民道德教育内容。在教学方法上，采用设身处地考虑法、价值澄清 法、道德认知发展法、文化传递法等。强调理论的学习和良好品质 的形成是需要在实践中去锤炼的。 三、两国学校德育教育的思考
从两国学校德育教育的内容上看，中国、新加坡学校有着明 显的符合社会发展的共同烙印。爱国主义教育、法制教育、良好社 会风尚、道德情操教育。但由于社会制度和国家背景的不同，我们 的学校是培养“四有”社会主义建设事业的接班人，强调集体主 义、为人民服务的高尚情操。重视劳动观念、习惯和对劳动人民的 感情培养,人的意志品质的培养。但过去受左倾思潮的影响，一些 学校把德育片面理解为政治思想教育，从而忽视了对学生进行道 德伦理教育。新加坡资本主义制度决定了宗教道德教育内容，资 产阶级的民主道德观念。注重现代化需要及实用性，注意从传统 文化中吸取教育内容。
从两国学校德育教育的途径看。中国、新加坡在各级各类学 校中都进行知性宣传，观念教育和社会实践，通过社会进行连带 性道德教育。不同点在于中国学校内有共青团、学生会、少先队等 组织、有计划开展寓教于乐的课外活动。这是新加坡不具备的条 件。但中国学校内缺乏对道德基础知识系统的课堂教学。教材及 教育方法脱离学生和社会实际，容易形成假空大的效果。从而使 道德教育随机性变大，严重影响教育的质量。
青年学生处于人生观、世界观、价值观形成的重要时期，学校 成功的道德教育会为他们今后一生的成长、发展奠定良好的基 础。我们应该从祖先丰富的文化遗产中寻找智慧，借鉴国外道德 教育的优点从中吸取营养，取精去粗，进一步完善我们的道德教 育，提高全民族的道德素养。