走向深度的特色学校建设-教育论文

特色学校不仅仅体现在实践中，体现在某种具体的学校教育行动之中，而且需要上升为理念，上升为学校的办学理念，并以理念引导现实的走向。特色学校的创建必须有高的教育起点，必须充分体现育人的目标。只有当单一的实践上升为理念之时，学校特色的创建才会主动地融入时代整体的教育理念诉求之中，而不至于使学校的特色创建仅停留在个别的、单一的和零碎的行动上，体现不出时代的教育精神。只有符合时代教育精神的特色学校创建行动，才能保障特色学校创建的长期性。

为了保证特色学校创建的长期性，有了理念，还需要制度的规约与积淀。我们需要在创建特色学校的过程中，把确认为优良的学校教育行动模式转变成相应的制度保障。民主、合理的制度本身就是特色学校的一部分。有了合理的制度，特色学校之特色就具备了再生的可能性。而只有当制度是民主的和开放的，才能保证特色学校之特色本身的开放性与活力。

有了理念和制度，特色学校还需要积淀。特色学校不应该是平面的、应时性的，还应该是立体的、是历史的。特色学校必然内在地生长于学校历史之中。特色学校的建设必须重视学校的历史，重视学校历史的逐渐积淀与合理呈现，重视学校之特色赖以生长的学校精神史。在这个意义上，特色学校创建的路径首先乃是对学校自身传统的积极理解、认真发掘与合理培育。这意味着我们需要不断地积累、丰富和拓展特色学校创建的内容，并体现在学校建设的方方面面，成为学校无所不在的标识。这就是文化。一所优秀的学校，一所具备成熟特质的特色学校，必然有着丰厚的文化底蕴，能够使特色学校之特色以文化的形式自觉地弥散出其自身的教育功能。

回顾历史上诸多特色鲜明的学校：《窗边的小豆豆》里的巴学园，体现的是对儿童自由与个性的尊重；尼尔的夏山学校，被誉为“最富人性化的快乐学校”，其特色是对人性与自由的充分尊重；20世纪20年代的春晖中学，彰显了经亨颐先生对人格教育的重视。特色学校创建不应成为一时的随想，必须体现出基于教育自身和时代教育精神的价值诉求。特色学校最终应体现为对教育核心价值的追求。

特色学校的创建，始于办学者，在眼下也就是校长的办学理念，校长的高瞻远瞩可谓特色学校创建的先声；成于鲜活的学校行动，以教师群体建设为中心的学校教育实践的整体贯彻，可谓特色学校创建的核心与关键。

特色学校需要有理念，有行动，有制度，有历史，有文化，有价值，但特色学校的根本在于教师。失去了优秀教师的支持，所谓的特色不过是一句空话。风物长宜放眼量。特色学校的建设，最根本的路径，还在于培育一个优秀的教师群体。