培养数学直觉思维的方法1. 夯实知识基础，形成知识板块虽然直觉思维是一种抽象的“悟性”，但是只有打下良好的知识基础，才能提高“悟性”的准确度、灵敏度. 直觉思维不被逻辑束缚，但是却被知识影响. 这也就是为什么不同的人在不同方面的直觉不同. 知识的存储量影响着直觉. 作为初中数

IPV4协议向IPV6协议过渡的转换方法1.双协议栈方法双协议栈方法主要是用两种不同种类的协议进行判断，看那种协议适合当时的网络环境，根据网络环境的不同来选择协议。同时，这两种协议是相互独立的，如果在两种不同的协议上提供不同的数据信息，则可能会给网络及地址造成混乱，而双协议栈

BW系统，管理数据仓库任务的核心工具，即数据仓库工作台。它可以为ERP数据采集、存储、分析和管理提供一个集成的面向商务的平台，可以提供多维报表，能够从多个维度来分析数据，通过不同的自由特性来生成不同的报表，还可以智能化、快速的管理整个企业系统的海量数据信息。一期信息化建设共设

亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。科学史上的许多发明创造，常常是从求异开始的。教学中，注意培养学生的求异思维能力，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创新能力。在教学《田忌赛马》第四段时，为了帮助学生懂得田忌赛马转

新课标强调教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思，使学生能通过自己的活动，获取知识。课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去

有问题而不“人云亦云”，让学生在个体阅读、思考的基础上有所感悟，有所疑问，正是个性发展的外在表现。古人也说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生经过个性化的阅读思考，提出的问题有时会极有价值，能问在点子上，起到“牵一发而动全身”的目的。如：在学习《草船借箭》时，在初步

兴趣是最好的老师，是走向成功的第一步，它直接影响学生的学习激情和教学的效果。为了激发学生读书的兴趣，调动学生读书的积极性，激活学生读书的欲望，尽最大限度地使人人参与到读书活动中，我主要从以下几方面入手：1.故事或问题引趣。把一篇篇幅较大的读物缩成一个故事讲出来，或提出一个与原

长期以来，我们比较重视作业的短期功利价值，却不太顾及其长远的教育价值。历史作业布置形式单一，内容枯燥，脱离实际，强调死记硬背和机械训练，使学生不堪重负，挫伤了学生学习历史的积极性。目睹或亲历着“老师布置作业辛苦，学生完成作业痛苦”的教育无奈，每位历史教师都应该认真审视提高作业

1、引言随着气象业务现代化的飞速发展，云南省的气象信息基础保障能力和气象服务水平大幅度提升。但在气象业务越来越繁重，信息量越来越大，服务需求也越来越高的情形下，云南省气象信息机房建设必须立足云南经济社会发展面临的形势，充分依托已经取得的丰硕成果，气象信息机房也亟需更加专业的管

在小学语文教学中，受知识层次、理解能力、接受能力的局限，学生的主体地位似乎很难把握，但也绝不能把学生变成接受知识的容器。语文教学有两大中心任务：一是训练学生听说读写的能力，一是陶冶学生美好的情操，树立正确的世界观。教材中的每一篇课文，是体现某个或某几个知识点的例文。教师的任务

教师的劳动是用心灵塑造心灵，用人格造就人格。教师要教好学生，首先要有对教育事业的献身精神。教师只有对教育事业有了深沉的爱，才执着地去追求；教师只有出于对教育事业的眷眷之心，安心于教育工作，以苦为乐，长年累月、默默奉献，以自己的知识和品德去点燃学生智慧之光，启迪学生的心，把自己

鼓励质疑，诱发创新动机。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”正确提出问题是一种高水平的创新能力，学生在学习数学的过程中，会不会给自己提出问题，是其学习是否进入高级阶段的标志，敢于和善于提出问题就是这一阶段的具体表现。一、面向全体学生，提高学生的学习素质在课堂教学中要根

在我们这样一所学校，学生的成绩优少劣多，老师们都认为学生是经过层层筛选之后留下来的低等生，他们脑袋天生就“笨”。事实上，学生成绩的好坏与学生的天赋没有必然的联系。近年来，国内外许多教育学家、心理学家做过很多实验，结果表明学生成绩的好坏是与他们的非智力因素有着密切的关系，与教师

在教学“分数除法”时，例：一辆客车3/4小时行驶18千米，1小时行驶多少千米？学生很快列出：18÷3/4，但计算方法没学过，我提出问题：“谁能用你以前学过的方法计算？”学生通过思考，全班学生提出不同的计算方法，教师给予分类并及时表扬，加以板书（略）。在讨论中，我让学生阐述自己

设计导向式问题，促使学生主动探究我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”. 数学新课程认为数学活动不是一般的活动，而是学生学习数学，探索、创造、掌握和应用数学知识的活动，是学生经历“数学化”和“再创造”的过程. 在课堂教学中教师要能根据教学的内容在教材的关键处、规律的探求处设计出导

激励式阶梯教学法在教学中的应用在应用激励式阶梯教学法的时候，应该注意将学生慢慢地引入到数学的思维当中来.（一）阶梯教学法的好处1. 有利于所有学生的提高阶梯教学法在教学工作中的实施，避免了一部分学生在完成作业之后找不到事情做，从而消磨时间养成懒惰的不良习惯. 这一种教学法的实

问题设计的策略与方法的思考1. 设计趣味性问题，培养学生敏捷的思维能力研究始于问题，问题产生于情境，所以设计一个好的问题情境是能否激发学生探究兴趣和明确探究方向和目标的首要问题. 情景应是学生熟悉的，最好是现实的，真实可信的，从情景中能提出并引起学生求知欲的，且能指向目标的，

如何在初中数学教学中应用情境教学法1. 通过直观性的实物创设出趣味性的情境正所谓最好的教师莫过于学生的兴趣，因此，教师可以利用多种途径，如实物展示、挂图、播放录音等，并结合教师本身的生动语言和炽热情感，从而创设出具有趣味性的情境，以激起学生对学习的浓厚兴趣，同时也可以充分调动

“课题学习”的教学特征分析（一）综合性学生对数学的学习不再仅仅是传统的加强记忆的问题，“课题学习”要求学生不断提高发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，要求学生加强团队精神、创新能力和知识的综合运用能力.（二）开放性“课题学习”的内容应注重选择贴近学生生活的方面，具有

一、注重数学问题用数学语言翻译的教学初中数学的应用题特点是，给出一定的已知条件和已知数，通过已知条件和已知数寻找未知数. 在列方程解应用题中，首先要分清哪些是已知量，哪些是未知量，然后选择是用直接方法还是间接方法设未知数，把未知数当作已知量用代数式表示其他相关量，找出相等关系