地域文化和创新意识始终推动着设计的进步，信息化社会及多元化时代的到来，对于地域性标志设计在教学中的创意与运用应该进行梳理和剖析。在当前世界文化语境中，地域文化发挥着主导作用，这是世界上各个民族共同追求的目标。把握地域性造型、充分挖掘地域性特征的创意点和启示点，对已有的成果和现

在卫生服务体系和卫生服务模式发生深刻变革，医学模式发生深刻转变的新形势下，促进医学教育教学的改革和发展，对医学教育工作者提出了严峻的挑战。教育部 、卫生部《本科医学教育标准——临床医学专业(试行)》的通知中要求：“医学院校必须定期调整培养目标、教育计划、课程结构、教学内容和方

摘要：结合自身教学经验，从“教”与“学”的角度提出了家具制造工艺学课程的校内实践教学方法。在“教”的环节中，教师应预先做好教学准备，按照“四步法”的原则进行教学讲解，科学地示范，必要地校正存在的问题并对整个实践过程进行综合评价；在“学”的环节中，学生应按照任务书要求，预先做好

一、研究的意义医学教育承担着培养高素质卫生人才的重要使命，其根本任务就是要以医疗卫生人才需求为导向，培养和造就一支为社会主义现代化建设服务，具有职业素质、实践能力和创新精神的卫生人才队伍，为经济社会的发展提供卫生人力资源、科技成果和社会服务，促进我国卫生事业发展和社会全面进步

随着高等教育办学层次的多元化与招生规模的扩大化,高等教育逐步进入了“大众化”阶段。如何突出教学管理中心地位,进一步加强教学管理,提高教学质量,培养合格健康的人才是当前高等院校的主要任务。教务管理是教学管理的重要组成部分,是制定并执行教学培养方案,落实培养目标的保证。教务管理工

管弦钢琴艺术指导课是受到国际国内对艺术指导人才大量需求的影响下产生的。管弦钢琴艺术指导课是一门综合性很强的课程，他要求在学生具有和声、曲式、复调、音乐史、视唱练耳等非常全面的音乐素质的基础的同时，以学习弦乐、管乐的伴奏作品及部分室内乐作品为主，培养钢琴学生的合作意识与合作能力

医学教育国际标准提出医学教育的基本要求包括职业态度、科学基础、临床技能、群体保健、沟通技能和批判性技能等多方面的培养。而我国颁布的《中国本科医学教育标准》指出，培养和造就一支为社会服务，具有良好职业素质、实践能力和创新精神的卫生人才队伍是高等医学院校教学工作的重要目标之一。可

排球竞赛中，大多数情况下一个对抗周期的延续时间为7-8S，其变化范围为5.7-10.3S。在这一周期中，ATP-CP系统功能占主导地位，“死球”或暂停、换人和局间休息时是由有氧系统供能，且使CP得以不断恢复。若连续多回合的对抗，则乳酸系统功能在保持运动员工作能力中居主导地位。

学习知识就是在教师指导下，学习单元理论知识。现行高中语文教材都是按文体划分单元来编排的，每一单元都由教学要点、课文和单元知识与训练组成。单元知识与课文是相互渗透、相辅相成的。单元知识有统驭课文、帮助学生正确阅读理解课文的作用。所以在教学课文之前，应指导学生学习单元知识短文，归

１.必须强调对基本原理的学习如果我们在高中地理教学过程中不注重对地理基本原理的教学，只注重让学生学得一些地理技能而不让他们理解这些地理技能背后的基本原理，那么，这样教学的结果只会导致学生机械地运用却不知变通。即使某种技能达到了自动化水平，但一遇到不同的知觉情境，就难以进行迁移

使学生有效掌握基本知识，促进新旧知识的有机结合，合理设计地理教学地理教学活动的设计要考虑教学目标、教学策略、教学情境、教学对象等。教学设计是教学工作正式开始之前，按照一定的目的要求，预先制订工作方案，创造教学活动模式或观念结构的一个整体过程。进行地理教学设计时，首先应注意使该

当今社会，各类知识更新快速，学生要在学校里学完全部的地理知识和技能是不可能，他们希望通过学校的学习能够解决今后工作中遇到的地理问题，教师也希望通过自己的有效教学，使学生学到的地理知识和地理技能能够终身受用。因此，“为迁移而教”成为当今地理学科中的热门话题。那什么叫学习迁移呢？

所谓史料是构成历史的材料，是人类历史发展过程中留下的痕迹，如各种典籍、碑文、图画、历史遗迹、档案等。近几年在新课程背景下的高考历史试题中，史料越来越多地在选择题或材料解析题中出现，主要是考查学生对史料的归纳、判断、比较、综合等方面的能力，因此运用史料的教学日益为历史教师所关注

当代的大学生较之上世纪承受更大的就业压力，除了要掌握过硬的专业技能，还要丰富课外活动，增加社会阅历，学生按部就班听老师讲课来学习一门课的时间相对比较少。而与之相反的，各门课除了本身理论的迅速发展，相互之间的联系也日益密切，学生除了学好所要求的科目之外，还应摄取一些与专业有关的

课堂是学生智慧的发源地，是教学活动的主阵地，是教师引导学生交流、质疑、比较、判断、选择及分析、综合、概括的场所，只有形成宽松和谐的课堂氛围，孩子们才能对所学知识产生浓厚的兴趣，才能使他们积极主动、心情愉快地学习. 因此，我们应通过自己和蔼的态度，有感染力、鼓动性的语言，亲切的

一、联系生活实际，感受数学乐趣新教材为了激发学生的学习兴趣，几乎每道例题都配有色彩鲜艳的插图. 如果教师只是局限于教教材，讲解——练习——再讲解，那么数学课堂就成了解题教学，久而久之学生就会对数学失去兴趣，产生枯燥与厌倦之感，这与高质量的课堂相去甚远. 只有密切联系学生的生活

一、转变教学观念，加强师生交流长期以来，课堂教学都是采用教师讲、学生听的灌输式教学模式. 这种模式缺少了师生间的互动，违背了课堂教学的本质，也不利于师生间的交流，限制了学生的思维发展. 数学比较注重发散思维，教学活动中必须给学生自由的空间，引导学生大胆表述自己的观点. 如教学

一、小学数学教学合作学习的基本现状及存在问题（一）教师对于合作规划一概而论，缺乏针对性教师进行小组合作学习布置时，对于学生实际的学习效果和经验缺乏足够了解，一概而论，对于选择什么样的问题，什么时候进行集体大讨论，缺乏有效地规划和定位. 比如，在对小学四年级“位置与方向”一节进

创设生活情境要科学合理数学源于生活，但在实施数学情境的生活化时，并不是说明数学绝对地等同生活，这两者之间还是有一定的区别的. 多数教师对数学教学生活化的理解基本是正确的，很多教师认为，教师对学生生活及兴趣的理解，认清数学本质，切实把握教学要求，以学生生活经验为依据，对教学内容

教师首先给出每节课的教学目标，要求预习不仅仅是看书，而是在书本中找出你最感兴趣的主题，补充资料，可以以不同的形式展现出来。既可以是一首相关的诗歌、一副对联、一个谜语、一个故事，也可以是一个小品、一件配有文字说明的实物。由于初一学生的学习自主性比较差，所以以小组为单位，各组轮流