每到星期一学生回到课堂上时，总有不少同学学习意志下降，注意力分散，精神不振，学习效果相对较差。在其他节假日之后也常出现类似现象。因为我国古代把星期一又叫做“月曜”，所以，心理学家将这种现象称为“月曜效应”。 出现这种情况的原因较多。一是与生物钟紊乱有关。假期中，学生在心

良药是否一定苦口？忠言要是能顺耳岂不更好？《邹忌讽齐王纳谏》中，齐威王之所以能接受邹忌的劝谏，与邹忌委婉含蓄的说话方式有很大关系。怎样才能让学生乐于接受教师的教育呢?我们认为，良药不一定就要苦口，忠言顺耳的正面教育更利于学生发展。 教师应该懂得学生心理。现在的中学生普遍

学习压力是每个学生所面临的不争事实。学习压力直接影响着中学生的身体发育和精神健康，社会与学界普遍关注中学生的学习压力。但以往课业量的减少、作业时间的缩短、教学内容和方式的改革、鼓励参与业余活动等方法的尝试，对减轻学习压力的直接效果却不甚理想。而通过对吉林省延边地区中学生的问卷

信息技术综合运用文字、声音、图像、动画等手段辅助识字教学，形象地揭示汉字造字方法、呈献汉字演变过程、展示汉字蕴含知识，在字理识字法中大有作为。 进行象形字教学时，利用信息技术形象地展示实物图片、象形字形体演变过程，学生就会准确识记字形，牢固建立字形与字义之间的联系，激发

听是语言交际中最基本的形式之一，它与阅读一样，是我们吸收语言信息的重要手段。不能正确理解对方的意图，成功的交际就难以实现。据美国保尔·兰金教授统计，“听”占人们日常言语活动的45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%，可见听在交际中起着举足轻重的作用。在高中英语

追问是学生回答教师预设问题之后教师有目的有方向的再次提问。追问本身不是目的，它只是引导学生更为深入理解学习内容的手段，是课堂教学不可或缺的一种理答行为。人的认知内化是一个由平衡到不平衡再到平衡的过程。课堂追问所产生的刺激有助于打破学生的认知平衡，激发学生的学习内驱力，保持

幼儿是人的成长的关键时期，可谓从小知大；也是人生发展的快速时期，少年儿童的身心发展趋于同步，且具有全面发展的萌芽。保育者保护和培育发展中的生命，并不是通过教给幼儿什么、叫他们做什么来实现，而是要提供一个适宜的环境让幼儿在那里生活，自己主动地进行活动并发展，从而拥有一个幸福

有位校长给笔者介绍了他们在开展推门听课活动中遇到的一件“尴尬事”：一天，上级教学检查组到学校听“推门课”。当他们在教室坐定后，授课教师见这么多领导来听课，先是一愣，接着便改变授课计划，临时布置学生做练习。检查组在教室枯坐了两三分钟，就悻悻地退出了教室。这位校长询问我应如何

目前，我国一些学校搞封闭式管理，得到绝大多数高中学校的追捧和效仿。高中学校是否适合封闭式管理？我们带着这个问题在本校学生中进行了问卷调查和个别访谈。调查结果显示，高一赞同封闭式管理的学生占27%，否定的占61.18%；高三赞同封闭式管理的占9.9%，主张半封闭式管理的占4

“十年树木，百年树人”比喻的就是人才培养需要长时间的积累与沉淀。要让学生健康快乐地成长，作为一名教师，就需要慢待学生，静待花开。因为学生教育是一种“慢”的艺术，我们对待学生的成长一定要有耐心，绝不能去做“拔苗助长”“催花开”的事情。 然而，如今这个社会是一个急躁的社会，

文化史教学把握不当容易变为文化、艺术鉴赏课。历史课区别于文学欣赏课、艺术欣赏课的地方就在于两点：一是历史即过程。历史课将文学艺术史视为一个过程，所以要分析文学艺术产生的历史背景，概括其流变的过程，探究其对社会变迁的影响。二是重历史内涵。要透过文学艺术的种种现象，分析其时代性和

处于高科技的快速发展和网络信息的便捷传播时代，海量的媒介信息资料的真实性与虚假性尚难分辨，尤其是一些具有恶意性质的信息，它们利用网络的快速转播进而扩张发酵，混淆是非，导致违法犯罪的案件屡见报端。这是极其危险的信号，应该引起广大教育工作者及在校学生的高度重视。 网络环境下

素质教育呼唤传道中思想和情感的交流沟通。教育是在师生互动的基础上，教育者对被教育者全面施加影响的过程。学生身心各个方面都潜藏着巨大的可塑性和发展可能性。推行素质教育的前提条件是教师需要关注学生思想变化和情感波动，善于运用品德修养、精神风貌、知识经验等教育路径，对学生的人生

一节五年级英语常态课伊始，学生依例进行五分钟汇报，教师要求“听众”仔细倾听。之后，教师针对汇报内容进行提问。结果，课堂陷入了困境：全班竟无一人能正确回答，汇报人只得自问自答。是何使然？仔细分析，不难发现：教师设置的任务既不够具体，也未能与“听众”建立内在联系，更谈不上激起

科学探究是科学的本质特征，其探究活动是培养学生科学观念与实践能力的重要途径，也是培养学生创新精神的有效手段。然而长期以来，许多教师将之绝对化，认为探究性实验是培养学生探究能力的唯一途径，而把验证性实验当作探究性实验的一个对立面，其实不然，验证性实验也可挖掘和培养探究性思维

《基础教育课程改革纲要(试行)》要求,“逐步实现教学内容表现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”。在此形势下，以自主、合作、探究为理念、方式和追求的课堂教学改革层出不穷，突出体现了学生学习方式转变是最根本性的变革。按照庞维国对学习方式的看法：各类学习形式

山东省昌乐外国语学校通过研究发现，不受学生喜欢的课堂主要是：课堂设计花哨，表面活跃，中看不中用；课堂“一言堂”，学生被动接受；课堂程式随意，缺少逻辑性和原则性；重教书轻育人，有经师无人师；只关注优生，不能面向全体，缺乏公平正义；等等。这种课堂带来的效应便是师生负担重，教学

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出要“提高或增强学生社会责任感”。而通过搭建学生干部岗位平台，则有利于增强学生的社会责任感，让更多的学生在这个舞台上得到大局观念、责任意识和服务行为的强化与锻炼。通过对陕西省某高校142份学生问卷调查得知：班干

优秀教师下乡支教，实现优质资源共享，是缩小城乡差距、促进农村教育快速发展的得力举措。但笔者在渝东南20多个乡镇中小学调研中发现，动机出现与效果相背离的现象。由于在于：第一，学校不愿将真正优秀的教师派去支教，要求支教者多是为了解决职称问题，所以，一般都不具备指导能力。第二，

在如何实现中小学教育公平的问题上，有观点认为：“学校校长和教师应当定期流动。”此种观念和做法极易造成师资队伍缺乏稳定，影响学校工作的正常生态，因此值得商榷。 经常性的师资流动，势必打破学校稳定的文化传承环境。成功的学校，均有长期积累形成的文化传承。而此文化传承的形成条件