试论语文课堂教学技法中的“三要”“三不要”

一、语文课堂教学技法中的“三要”

（一）要运用多种教学方法调动学生学习语文的积极性，培养学生自主学习的能力。

1.巧妙分解教材的难度

学生所使用的教科书中有些内容与学生的能力水平有差距，但又不能把学生不理解的内容全都删掉。如何才能把教材难点传授下去呢？在讲课之前，我先将一些与本节课要讲的内容相关的趣味故事发给学生，让学生阅读后。再从黑板上列出今天要讲课程的主体，把趣味故事和所讲知识点联合起来，这大大降低了教材的难度，还提高了学生学习的兴趣。

2.复习环节中学生角色的转变 

以前课上复习环节教师问，学生答。本学期，我把需要检查的内容中的一部分留给学生们复习，两个人一组：提问回答。一开始，学生争着担当教师的角色，考查对方。可真正操作后，就出了笑话，我不失时机地告诉：提问者角色更难当，要想考别人，一要会组织语言，二要会提问题，三要对知识点熟练。自此学生们课上笔记做得非常好，并且自习课对当天所讲内容复习。

3.教学中引入竞争机制

在课堂上我经常举行竞赛活动，以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，学生的自觉意识。正常讲完课文后，我让学生们分成小组，根据今天所学知识随意发挥，把你能想到的和之前跟内容相关的事情讲给其他学生听，看谁讲得有趣、有价值、有意义。

4.分层次教学的应用

分层次教学是面向全体学生的。在班级里，每节课百分之八十的学生都能有回答问题的机会，有针对性实施教学活动。要分层教学，就要对学生充分了解和细致的划分，教师提问要有层次性。像组词、造句等简单的教学活动要面向那些基础不太好的学生，而概括文章思想、朗读课文较难的教学活动则要面向那些基础好的学生，使全体学生参与到教学活动中来，学生的学习积极性才能被调动起来。 

语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。

（二）要优化语文课堂教学，提高学生综合素质

学生是学习和发展的主体。语文教师必须根据学生身心发展和个体差异的不同特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。从而优化语文课堂教学，提高学生综合素质。

（三）要为学生提供可交流的环境 

课堂上每当讲完一个知识点，要多拿出一部分时间留给学生交流。学生和学生之间、学生和老师之间，说说对今天所学知识的看法，阐述自己的观点，相互交流的过程中不仅能够学到很多知识，还能增进师生、生生见得感情。

二、语文课堂教学技法中的“三不要”

（一）不要有学不学语文无所谓的思想

有些家长认为，小学生年龄还小，喜欢玩不爱学习是正常的，等长大懂事了自然会好好学习。殊不知当今社会是信息飞速传递、知识爆炸的时代，目前正面临着与国际社会的全面接轨，如果不懂得基础的语文知识将给以后学习之路带来多大阻碍。而且小学语文课的内容有很多是与其他学科密切相关，将来练常见的字都不认识，怎么参加考试，连题目意思都读不懂怎么做题。因此我们必须要树立学习语文知识的思想，形成学生努力学、教师认真教的良好的语文学习氛围。 

（二）不要有“只看课”不教学的行为

由于小学生年龄小，没有自控能力，不受管制，教学过程中给教师带来很多困扰，教者教起来非常吃力。因此在实际课堂教学中有时会出现这种现象：个别教师注重学生不吵不闹不违反纪律就行，而忽视语文知识的传授。这样从外表看似乎没有什么问题，该上的课都上了，学生不缺课，教师也在课堂上，而实质达不到应有的教学目的。作为一名优秀的教师一定要制定出切实可行的教学方案，有针对性地认真地开展语文教学工作，真正完成教学任务。

（三）不要主观抽象地进行讲解语文课程

在教学中应该运用形象有趣的手段来提高教学效果。一是多开展语文教学方面的活动，寓教于乐，使他们在欢乐中学到语文知识。如开展竞赛活动，提高他们学习的自信心；设置情景让学生运用所学的语文知识进行交流，检验学生的学习效果；组织一些与语文有关的文艺体育活动，增强学生的学习兴趣。二是在课堂教学中，教师应运用动作、手势、表情等方式来活跃教学气氛，同时也要运用其他学科的知识渗透到语文教学中来增强教学效果。

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