分析信息时代下中文教学面临的困境与出路

引语：

    随着国家教育事业的不断发展，中文教学的改革也被提上了议程，信息技术时代的到来对高中文教育提出新的挑战和要求，面对以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术的新模式，挖掘信息时代背景下中文教学困境，并分析原因，提出解决方法，是本文研究的课题。

1、 信息时代背景下中文教学的困境

1.1、 重必修轻选修

在传统的中文教学实践中，国家制定了中文人才培养的计划和目标，开设了必修和选修以及辅修的科目。从课程设置来看是合理的，但是在实际上课中就会出现严重的问题：学生认为必修一定比选修和辅修课重要，所以只是重视必修课，而忽视选修课程的重要性。中文专业与其他专业学生的不同在于学生需要通过较大的阅读量从而具备较宽广的知识面和知识修养。

1.2、重抽象轻情境

在中文专业的教学中，教学的内容大多是国内外名人的经典作品，这些经典作品是有着丰富的历史背景和文化基础的。但是现在的中文教师在教学中，大多是以提高考试分数为目标，导课时不够深入和具体，忽略了对作者的介绍以及作家作品背景的介绍及剖析，这样一来，学生的学习效果不好，对课文的理解还是不够深入。其根源就是教师忽视了课文情境的准备，忽视了情感的引入和过渡，很难引起学生共鸣。

1.3、缺少人文关怀

    近年来，越来越多的人关注人文关怀给社会各方面所带来的影响。有些学生在学校时学习成绩很好，但是出社会后却不能跟上社会的脚步。事实上，对每个人来说，知识和技能的提升固然重要，同时也要重视德、体、美等方面的全方位发展。中文专业分属于人文学科，既是人文，就应该更注重人文关怀，更应该关注社会、关注时代、用发展的眼光关注未来，才能和谐发展，但是，在真正的中文教学中，教师往往忽略了学生兴趣、爱好的培养和观念的改变。

1.4、缺乏个性的培养

众所周知，这个时代是推崇个性的时代。个性就是每个人的品牌，同时也是人的竞争力之一。一个不具备个性的人，很难在未来的社会竞争中自我定位，更不用说立足于社会了。网络的普及方便了文学作品的推广和传播。同时也有不利的一面，越来越多相似作品的出现降低了文学作品的影响力。对文学作品来说，创造性，个性化是非常重要的。

2、 信息时代背景下中文教学出现此困境的原因

导致这些情况的出现是由中文专业的特点来决定的。

2.1、中文学科的学习在于基础知识的积累，在中文学习过程中，如果学生只注重学习必修课的内容，学到的知识就会显得单一，贫乏，影响后续的学习，。2.2、中文学习的情境性，中文教师通常在教学中过于重抽象而轻作品的有关情境，在上课时学生与作品难以产生共鸣，不能达到学习目的。

2.3、中文学习的人文性，中文是一门人文学科，由于时间和各方面教学因素的限制，教师在教学中缺少人文关怀，影响学生德智体美的发展，

2.4、重知识和技能而忽略个性化，对中文专业的学生来说，写作的重要性不言而喻，教学中忽视个性化的发展，使得学生的学习千篇一律，更是影响学生写作等课程，缺乏个性，难以适应社会需求。

3、解决信息时代下中文教学困境的办法

3.1 将信息技术引入中文教学改革

针对信息技术，我国各高等院校中文教学的改革, 主要有两种: 一种是针对中文专业的学生开设信息技术课, 教师指导和参与，让学生通过掌握一些信息技术的技能, 目的是能够运用到中文学习活动之中；另一种是教师在中文专业教学中，尽量把有些信息技术整合到其中, 要实现良好的教学效果, 最好能实现二者，有利于学生在学习中将计算机知识和Internet技术灵活运用; 第二、可以让学生掌握扎实的技能。

3.2 把握信息技术与中文教学改革的契合点

    中文教学具有的工具性的特点，中文教学的内容包括: 作家作品类、基础写作类、语言文字类。

    第一模块包括中国文学史、外国文学史、西方现代派文学等, 这些课程的历史跨度非常大, 需要的资料多, 各线条之间复杂。教师在教学活动时可以指导学生积极利用网上的资源，形成 学习“情境” , 组织学生积极广泛地参与到讨论中来； 充分利用计算机和多媒体技术制作各种图片，理清历史线条、人物关系形象等，通过图片或音乐来体验作品的艺术美感；还可结合专业的特点，布置学生课后动手制作课件,这样不仅利于中文教学建设多媒体教学资源, 又培养了学生的动手能力和探索精神, 提高学生的新能力。

    第二模块主要内容包括应用文写作、 论文写作等。在信息技术背景下的中文写作教学改革,教师要充分利用网上资源, 为学生创建环境; 还可以利用计算机的各种软件来组织文稿, 修改保存文稿, 美化文稿, 创作文学作品。通过借助计算机的辅助写作系统, 优化遣词造句, 进行文字的校对, 借助计算机生成各种实用文体和公文文种, 同时还可以解决汉字输入问题。

    第三模块的主要内容包括现代汉语、古代汉语、修辞学和方言研究等。中文专业的教育者可以利用计算机的文字处理的软件进行词语的查找、替换、语法的纠错和语言的翻译等，还可以对语音或语料进行数据处理与分析, 对普通话或方言的声韵母进行统计，查询特例用法; 第三、借助计算机上的电子辞书进行学习，借助语料库进行电子检索。

3.3 从中文教学的角度开设相关信息技术课程

    目前，在信息技术环境下进行的中文专业教学的改革, 对计算机的文件管理、对网上资源的合理利用、对文字处理的能力、多媒体制作工具等都和中文专业课程息息相关的内容。所以在开设信息技术的课程时，要开设操作系统与文件管理、文字处理及计算机辅助写作系统、Internet浏览与检索技巧、制作多媒体文本及幻灯片、对小型数据库系统的处理、对计算机进行日常维护及常用工具软件等。要开设有针对性的课程，符合信息技术时代的需求。从中文应用角度来组织教学, 在利用计算机的优势的同时，也利用传统教学中的优秀教法。

结语

    多媒体的利用能够提高学生学习兴趣和课堂注意力, 促进学生更好地掌握知识，促进教学改革，我们要积极利用信息技术，帮助学生更好地运用知识，促进中文教学的发展，合理利用资源,提高中文教学质量。

本文来源：《文学教育》：http://www.zzqklm.com/w/wy/63.html