用提问艺术优化初中政治课堂

在课堂教学中，提问既是一种教学手段，又是一门教学艺术。一旦教师在课堂教学中能够把握住提问的艺术，就可以在课堂环境下有效激发学生的学习兴趣，启发学生的思维活动，开启学生的创新能力。因此，作为一名初中政治教师，在日常的课堂教学中，一定要重视提问艺术的运用，要努力通过有效的提问艺术来优化政治课堂，进而实现政治学科的素质教育目标。

一、提问要能够引起学生兴趣

在课堂上，提问要想出来好的效果，首先就要求问题的本身能够引起学生思考和回答的兴趣。学生只有对教师所提出的问题产生了兴趣，才能积极主动的进行思考和探究，并在思考和回答问题的过程中获得知识的和能力的提升。因此，教师在设计提问环节的问题时，一定要考虑到问题是否能够引起学生的兴趣。例如，笔者在给学生讲到《保护我们的共有家园》时，就在上课时候给学生设计了这样一个有趣的问题情境：某天，小明来到动物园参观世界频危动物展览活动，在动物园中，每一个展区中都展示了几种频临灭绝的动物，同时，旁边的导游还会给参观者介绍每种动物的存世数量，以及造成这些动物频临灭亡的原因。到了最后，导游带着参观者来到了一个小木门前，然后告诉参观者：“在这个木门的后面有一种最需要拯救的频危动物，你们能够猜到是什么动物吗？”听到了这里，下面的学生开始你一言我一语地猜了起来。就这样，学生的好奇心被勾了起来。最后，笔者公布了答案：“当小明打开木门以后，看到了一面镜子，在镜子中，小明看到了自己的身影，原来，导游所说的最需要拯救的频危动物是人类自己，你们知道这是为什么吗？”这个问题同样也引起了学生极大的兴趣，大家纷纷在下面讨论了起来。就这样，通过学生感兴趣的问题，使得学生的注意力被完全地吸引到了课堂上，从而为接下来的教学活动的开展做了很好的铺垫。

二、提问的问题要尽量具体化

课堂上的提问最忌讳的就是所提的问题过大、过空。事实上，我们也经常会发现，很多教师在提出问题以后，学生要么答非所问，要么完全摸不着头脑，不知道该从何答起。很多时候，并不是因为学生真的不知道答案，而是教师所提的问题缺乏具体针对性。例如，笔者曾经听过一节公开课，讲得内容是《胸怀全球迎接挑战》。当教师在讲到我国对外开放的政策时，随口就提了这样一个问题：“在改革开放的过程中，我们能做些什么呢？”一听到这个问题，所有的学生都愣住了，因为这个问题所涵盖的面太大，学生一时半会儿不知道该从何说起，一些学生在思考了片刻以后也只是给出了“我们要好好学习，增长知识”之类的很空洞的答案。当看到学生的迟疑以后，教师也意识到自己的提问方式存在一定的问题，于是立刻把问题稍微修改了一下，这样问道：“假如未来我们成为了一个政府工作人员或者海归人士或者跨国企业的员工，我们能够为对外开放做一些什么样的贡献呢？”经过这样的修改，问题显然更加具体，这样，学生也开始活跃了起来，大家纷纷在下面畅想着自己的未来，思考自己能够在对外开放中发挥什么作用。

三、提问要结合实际

政治学科是一门理论性很强的学科，但它同时又是具有很强应用性的学科。然而，很多时候，更多的人只注意到了政治学科的理论性，而忽视了其实用性，很多教师在开展政治课堂教学的时候，也是把理论讲解作为重点。要知道，任何脱离于实际的理论都容易产生枯燥乏味感，政治学科当然也不例外，如果教师所讲的内容都是一些纯理论的知识，会让政治学科严重脱离实际，影响学生的学习兴趣和政治学科的实用性。为了增加政治学科知识的实用性，教师在课堂提问环节，可以设计一些理论同实际相结合的问题，通过问题可以很快将课本知识同课本以外的实际连为一体，这样不仅有利于提高问题的实用性，还可以大大增加学生的思考兴趣。例如，笔者在给学生讲到《消费者的合法权益受法律保护》这课的内容时，在讲完了几种消费者的合法权益以后，就从当前比较热门的食品安全问题入手，设计了这样几个问题：前段时间，电视媒体曝光了有关假鱼翅的新闻，一些不法商家为了获取高额利润，而利用胶水粘贴次等鱼翅冒充高档鱼翅，这些用胶水粘起来的鱼翅不但没有营养价值，反而会给人们的身体健康带来危害，现在请你们思考一下，商家的这种做法侵犯了消费者的哪些权益？如果你是消费者，发现自己吃到了假鱼翅，你首先会想到怎么做？当消费者的合法权益受到侵害以后，作为消费者可以通过哪些途径来为自己维权？通过这些问题，使得课本上的理论知识同当下的社会热点紧密地结合起来，不仅可以培养学生学以致用的能力，也使得政治课堂充满了时代的生机。

提问作为一节课堂教学中必不可少的环节，它的有效与否会直接影响课堂的学习气氛，影响整个课堂教学的质量。因此，作为教师，我们一定要学会把握住提问的艺术，使得教师和学生能够通过有效的提问形成积极有效的互动，并在此基础上不断优化课堂教学。

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