财经类高校学生管理学双语课教学模式探讨——以贵州财经大学管理学双语课为例

现代管理学正以前所未有的速度迅猛发展,信息技术的渗透，不断出现的先进管理方法引发管理领域深层次的革命。从目前我国高等教育课程内容上来看，管理学的教学主要是建立在西方管理学体系上的，各种管理术语和管理思想主要来自西方著作。因此要让我们的财经类院校学生通过阅读管理学相关的英文原版书，更好的理解和掌握所学的管理学知识。

1. 财经类高校开展管理学双语教学的必要性

1.1管理学双语教学是知识经济发展的形势需要

随着国际竞争的加剧，我们的高等教育只有将教学理念定位于“建立高水平的一流大学，培养一流的人才”上面，才能有效的加速高等教育国际化的进程，提高受教育者的综合素质，使高校学生具有参与未来国际活动和国际竞争的能力，真正地促进管理学教育的发展和变革。同时，管理学双语教学有利于促进管理学教育，有利于在国际竞争中提高教育质量和效益，培养高素质人才，市场需求的人才，增加就业机会，保证财经类教育可持续发展，促进我国财经类教育更加开放地面向世界。

1.2 管理学双语教学是知识信息交流的客观需要

进入21世纪，互联网得以充分的运用，信息全球化进程明显加强，高等院校学生需要通过互联网途径获得最先进的管理学信息。而这些来自互联网的外文期刊、著作或网页大多使用英语来进行信息传递与沟通，因此掌握一定的英文专著的阅读的技巧和管理专业术语的英文通解是非常必要的。管理学双语教学有利于提高财经类高校学生的专业外语水平，更直接快捷获取最新的管理信息，从而提高我国管理学知识的水平，缩短与世界先进国家的差距，为更好地将西方先进的管理理念和思想与中国实践相结合搭建基础平台。

1.3管理学双语教学有利于复合型人才的培养

管理学双语教学有利于高校学生英文综合能力的培养和跨国文化交际能力的培养，有利于改善“会听不会说”和“会看不会听”等英语学习的现状，学以致用。通过管理学双语教学过程，学生对西方管理学知识的获取由间接转向直接，从而加快了高校学生知识更新的周期。此外，双语教学可以将大学英语教学和管理学教学紧密结合,使学生有了语言的应用机会，使学生不仅能“听得懂、看得懂”外文资料，同时又能在管理学领域用英语进行口头和文字上的沟通。

2、管理学双语教学中存在的问题

2.1 学生英文水平参差不齐

在我校的教学实践的过程中发现，学生的英语总体水平不高，是制约管理学双语教学改革进程的主要因素。这主要是因为学生在接触管理学双语教学之前大多接受的是普通外语教育，没有太多阅读英文期刊论文和教材的体验，往往会感到力不从心。

2.2双语师资队伍薄弱

双语教学的实施,对学生来说,是一种新事物;对教师来说,也是一个很大的挑战。相比较传统教学模式而言,双语教学对管理学专业课授课教师要求是比较高的，这不仅要求任课教师精通管理学专业知识，而且要熟练地使用英语组织课堂教学。在贵州财经大学，管理学双语课的教学主要由工商管理学院企业管理教研室来承担，该教研室教师大多具有硕士或博士学位，教学经验丰富，也具有较强的英语阅读能力。

2.3 常用教学方法存在问题

在采用双语教学的过程中，教学效果应该是最主要的考量因素，这也是最初企业管理教研室引入管理学双语教学的出发点。就目前的教学方式，我们对2010年至2012年学生管理学双语课教学效果进行了反馈调查和统计。经过数据整理后发现，有32.3%的学生认为教学方式单一，不容易听懂，教学效果并不理想。48.6%的学生认为教学效果较好，这部分学生认为双语教学有利于他们词汇量的扩充和阅读能力的大幅度提高。而19.1%的学生则认为教学效果一般，自己的英文水平较之前没有太多的变化。统计数据说明我们常用的教学方法还存在一定问题,需要提升的空间还相当大。

3.提高管理学双语教学质量的建议

3.1 因材施教解决学生外语水平参差不齐问题

因材施教。在一个英语水平参差不齐的班级里，用同样的标准来要求所有学生显然不合理，所以应该根据学生的英语水平来分类教学，根据学生不同的基础水平给出相应的考核标准和方式。这主要体现在平常的教学和考核两方面。一方面，在教学上顾全大局，做好相适应的课件，利用课堂论坛、公共邮箱等交流方式。在适当的时候，花时间和基础较差的学生交流，了解他们英语学习的薄弱之处，针对薄弱的地方提供他们学习的方法。 

另一方面，考核成绩的计算主要根据平时表现，如提问时的发言、作业、测验、讨论等，根据对学生基础的了解及各自努力和进步程度打分。即能公平对待学生，又能解开他们害怕双语课的心结，在比较愉快的氛围下学习。

3.2 有计划有目标地培养合格的双语教学人才

（1）要立足自身教师队伍的培养。应制订切实可行的双语师资培养计划，包括确定培养对象、制定和实施具体的培养方案。鼓励教师特别是优秀中青年学术骨干利用在职、定向、委培等多种形式攻读博士学位和出国学习，提供各种优惠条件和宽松的科研环境。

（2）邀请海外学者讲学，让企业管理教研组的老师与海外知名同行有更多的学术交流机会，开阔学院教师的视野。在最近的五年当中，我们不断邀请国外知名专家到我院进行讲学，为双语教学营造了一种良好的教学与交流氛围。

（3）制定相应对教师激励措施，充分调动从事双语教学教师的积极性。提供相应经费以维持基本费用所需，并制订奖励措施如评选双语教学优秀课等。同时，实行助教制度，由需要培养的青年教师或外语水平较高的研究生来担任助教，协助双语教师开展教学等。

3.3 采用多种方式结合的办法丰富教学活动

（1）合理选择双语教学内容

管理学双语教学的教材不仅是重要的教学参考书,而且是课程建设中最重要的部分。为了适应双语教学改革的形势和要求,教材应具有一定的权威性和适用性。双语教学的正常开展必须依托外语原版教科书和教学参考书,选择进行双语教学的教材应是国外优秀的教学用书。一般认为, Stephen P ·Robbins和Mary Coulter编著的Management ( The eighth edition)是当前最为流行和权威的管理学教程。不容忽视的是，任何教材内容的广度和深度都存在一定的局限性，很难反映管理学最新研究成果。因此,教师应参阅管理学科有代表性的英文专业期刊，并通过网络等途径及时补充一些英文资料，融入本学科最新的研究成果和发展动态,编写教学大纲。

（2）制定明确合理的双语教学计划与目标

管理学双语教学具有特定的优势,比如,外文期刊资料相当丰富,国外教材也较成熟,因此,比较适合开设成双语课程。当然,管理学双语教学对学生与教师的要求更高。在传统教学目的的基础上,把教学目的调整为注重专业文献的阅读与掌握,提高学生的听、说、读、写、译的五方面的综合运用能力,提高学生对专业知识理解和掌握的能力。这样,既有利于提高学生对专业知识的实际应用能力,又能激发他们学习英语的兴趣。

4.结语

就目前来看,中国管理学双语教学只是出于起步阶段,任重而道远。在教学过程中必定不断出现很多需要解决的问题,对教师不断提出一些新挑战。承担该教学任务的教师只能以科学的态度认真学习、积极探索与实践,不断探索和改进教学方式,丰富双语教学理论与实践,才能达到提高我国双语教学水平的根本目的。

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