激活高校语文课堂教学策略分析

如何让语文课堂变得有趣，如何让课堂的气氛真正的活跃起来，让学生的思维动起来，而不仅仅流于表面，这其中的关键就在于“激活”，从教材上、从学生身上、从教师身上开始，全面“激活”课堂。

一、拓展教学空间，将教材“激活”

（一）新内容的引进

将教材的内容当做传播知识、发展能力的根本，这种做法是正确的。但是在教学过程中，不能一味地拘泥于教材上的内容。而是应该将学生的思维引向更广阔的空间，将生活中的社会上的事件引入课堂，使课程内容能与实际相联系，让学生能更好的理解教材上的内容。同时还要加入对古诗美文的学习，利用课前讲故事等形式，丰富课堂内容，在上课之初就充分调动起学生的积极性。

（二）整合教材内容

在语文的教材中常常会涉及到其他学科的知识，在教学的过程中，我们应积极引导学生发现其中的问题，让他们对研究这些问题产生兴趣并自主的查阅相关资料，让学生在进行语文的学习过程中，同时也加深了对其他学科的知识的了解与认识。

（三）教材外的延伸

引导学生的发散思维，提高他们对生活的认识、丰富他们的想象力。以《兰亭集序》这篇古文为例，本文生动形象地再现了两千年前的初春，文人雅士共集兰亭时的情境。那么，若我们不只去看那春日之色，而是着眼于兰亭四季或其时他处胜景又如何？我们就可以《那些年的兰亭》为题，让学生们展开想象，进行讨论，用他们大胆而生动的想象，创造出更美好的情景意趣来。

二、以学生为主体，“激活”学生

（一）让学生成为课堂的参与者

学生不是课堂上知识的接受器，素质教育强调的是学生的参与。让学生参与到学习活动中来，学生与教师活动、学生与学生活动，共同学习、共同进步，这样才能更好的让学生在接受知识的同时，将自身的思维启发起来，并让学生的能力得到锻炼。

（二）创造多种学生的参与形式

学生参与课堂学习活动的形式应是多种多样的，尤其是针对高校的语文课堂。在高校的语文课堂中，教学的目的已不再如同中小学时一般注重考试成绩了，而是真正的以素质教育为主，注重的是对学生的文化底蕴的积累与文化素养的培养。所以为了让学生对参与到学习活动中感兴趣，教学的形式就应该进行一定的改变。比如在学习一篇拗口难懂的古文时，可以让学生们分组讨论，每组按着自己的理解将文章翻译，然后排成简单的故事轮流表演，表演后在同一进行对比讨论，将翻译的错处找出来，这样不但让学生理解了课文的意思，更让学生对学习古文产生了兴趣。所以，要想在课堂上“激活”学生，就要采用多种形式，让学生主动参与到学习活动中来。

三、提高自身能力，“激活”教师

（一）不断学习，努力博学

语文是最为重要的文化载体，它具有丰富的人文性以及社会性，所以它对语文教师提出了更高的素质要求，如果教师能够在课堂上纵横古今中外，各科信手拈来，那么你的语文课游刃有余左右逢源，再加上一口抑扬顿挫的标准普通话、能写一手清秀隽永的好字，将不会有学生不听你的语文课更不会有人不抄课堂笔记。在讲授诗词时随意赋诗一首，在教授美文时轻松泼墨一幅，那么你的学生又如何不被你的魅力所折服，又如何不对你所讲授的内容感兴趣？

（二）做引领者而非施加者

在课堂上，教师们要做的不是事无巨细的讲每一处内容都剖析的清楚明白，而是要用几句话、几个字，点出重点，引发学生的思考，让学生自己去思索、去发现、去寻找。一味的教授，不但学生听着乏味没有激情，就是教师自己讲的也会很累。所以，教师要努力去做一个引领者，让学生有参与感、对学习更感兴趣，让教师能劳逸结合，有更多的时间从学生的讨论与思考中发现存在的问题，并引导、帮助学生解决这些问题。

（三）用心去思索、探寻

除了课前精心的准备外，课上还要全力以赴、全情投入。在教学中，教师要学会从每一个学生的实际情况出发，来制定相关的教学计划，而不是机械的按照教学大纲按部就班地授课。要让每一个学生都能在原有的程度上有所提高，而不是有的跟不上、有的没学到。要让每一个学生都能找到自己的问题所在，并敢于将自己的问题提出来，敢于向他人寻求帮助，同时也有能力帮助他人解决问题。

总结：

综上所诉，笔者认为，要想提高高校语文课堂教学质量，首先要将课堂“激活”，而“激活”课堂最重要的部分就是，“激活”教材、“激活”学生、“激活”教师，三者三位一体，缺一不可，只有三者都真正“激活”，语文课堂才能真正“激活”，高校语文课堂中素质教育的目标才能真正实现。

本文来源：《文学教育》：http://www.zzqklm.com/w/wy/63.html