中职语文口语交际教学探究

中职学校是职业教育的重要平台，为培养国家实用人才做出了巨大的贡献。为了不断适应职业教育事业发展的需要，对于以就业为导向的中职教育来说，口语交际能力是衡量中职学生综合素质的重要指标。如何采取科学的教学手段，提高口语交际教学的有效性，是许多中职语文教师的关注和思考的重要课题。

1．中职语文口语交际教学现状

现阶段，许多中职学校的语文教师非常重视口语交际教学，将口语交际作为一门基础课程来抓，师生共同为练就好口才做出了努力，但也应看到其中的不足：

一是口语教学资源和教学内容匮乏。以苏教版中职语文教材为例，教材主要借鉴普高模式，体现职业教育特点的口语交际内容很少，只是安排了会话、复述、讲解、即席发言、专题讨论、演讲、辩论、举荐等8项内容，并作为六个教学单元的附录内容，相较于高教版的16项的口语交际内容，分量少、地位轻，不能很好地满足中职生实际需要。

二是部分教师对口语交际教学不重视，缺乏科学的教育理念和教学方法，导致口语交际教学内容随意性大，有的学校并没有专门开设口语交际课程，或是只在课堂上进行“蜻蜓点水”式的教学，不能取得良好的教学效果。

三是缺乏一支优良口语交际师资队伍。据调查，大部分中职语文教师几乎没参加过系统的口语交际教学知识培训，对相关的语音学、社会语言学等知识和技能不能熟练掌握，在教学实际操作中，教师不能很好为学生提供一个模仿和借鉴优秀口语交际能力的平台。此外，口语交际教学课时相对紧张等原因，一定程度上影响了中职生口语交际能力的提高。

2．中职语文口语交际教学优化策略

针对上述中职语文口语交际教学存在的问题，教师应该担当起提高学生口语交际能力的责任，笔者结合自身实践提出以下优化策略：

2.1 教学遵循基本原则

为优化口语交际教学，教师必须要遵循一定的原则，进行有计划、有步骤、循序渐进的口语交际教学，主要有：

交际性原则。口语交际教学中，“口语”只是手段，而“交际”才是最终目的，因此中职学校口语教学应围绕“交际”展开，为提高中职生交际能力服务。这就要求教师在教学中，避免单纯让学生进行听说训练，而应该把侧重点置于真实的情境中，让学生们完成一定的交际任务，在交际中体验语言的魅力。

针对性原则。每个中职生都是有个性的个体，并且大多处于“想说而不敢开口”的青春期，导致这样的原因可能有性格因素、家庭因素、习惯因素等。因而，为了让每个中职生“敢说”，教师还要理解和尊重学生，有针对性地教学，在课堂创设一种轻松随和的气氛，帮助他们克服紧张的心理，才能逐步提高中职生的口语交际能力。

实用性原则。中职教育是以职业为中心的教育，因此口语交际教学必须根据专业要求，内容必须应强化实用性。

2.2抓好口语交际的关键环节

中职生大多都是中考成绩不理想者，他们掌握和运用语文的能力比较差，再加上偏专业课、轻文化课的意识较重，对于口语交际往往认为华而不实，因此，教师要从基础抓起，打好中职生口语交际能力的基础。

一是普通话语音训练。这是中职生口语交际能力的最低目标，每个班级的中职生来自于不同的家庭背景，有的学生的普通话有着强烈的地方口音，一定程度上造成了交流上的不便。因此，教师可通过录像、语言学习机以及语言实验室等先进的教学手段来加强普通话标准练习。二是心理素质训练。一些学生自卑等心理障碍，一定程度上造成了交际困难。因此，强化中职生心理素质训练很重要，它决定了口才能否在需要的时候得到应有的显现。三是逻辑思维训练。语言所表达的是思维活动的结果，中职生在面试环节中往往语无伦次或不知所云，往往是思维不清晰、不严密造成的，教师可通过一些特殊的会话场景模拟，减少学生思维的盲目性，提高语言编码能力，使其说话言之有序、言之有物、言之成理。

2.3做好口语交际示范工作

相较于语文中的阅读和写作，口语交际有着现场性、流动性的特点，传统的教学中，教师侧重于为学生传授交际的要领和方法，这些方法对于提高中职生交际能力有一定的作用，但是缺乏一定的参照系。因此，教师要做好口语交际榜样示范工作。教师若是自身普通话水平欠缺，可请一些口语交际高手做客串教师，现场指导口语交际相关技巧。为了提高口语教学的有效性，教师要不断提高自身素质，尤其是提升口语水平，起到带头示范作用，同时也增进教师和学生之间的距离。但要注意，教师的示范工作并不是让学生盲目地模仿，还应当让学生创新交际内容，多研究创意之途、求新之法，提高学生交际随机应变的能力。

3.结语

综上所述，口语交际能力是衡量中职学生综合素质的重要指标。针对中职语文口语交际教学中存在的问题，教师应该在遵循交际性、针对性等原则基础上，抓好口语交际的关键环节，并做好口语交际示范工作，更好地担当起提高学生交际能力的责任。

本文来源：《文学教育》：http://www.zzqklm.com/w/wy/63.html