小学语文课堂评价语言的探究

学生是课堂教学的主体，在小学语文课堂的教学过程中，教师应该充分调动学生学习的积极性，启发学生的自主性，使学生更加积极主动的投入到课堂学习当中，提高学习效率，实现语文课堂的有效教学。新课程改革的重点在于课堂教学的改革，在实际的课堂教学过程中，对学生的课堂表现做出正确、合理的评价，这一点对于课堂教学改革来说有着极其重要的作用。在课堂教学过程中正确的给予学生适当的评价与鼓励，能在很大程度上激发学生对于课堂学习的积极性，同时还能营造出良好的学习氛围，调动学生的课堂思维，活跃课堂气氛，坚定学生学习的决心。在小学语文课堂中，教师正确的运用评价语言鼓励学生能对学生起到很好的激励作用。因此，在语文课堂教学中，教师应该充分运用语文这一学科所包含的语言艺术，多对学生进行评价和鼓励，增强学生的自信心，提高语文课堂的教学效果。

一、加强评价语言的鼓励性质

《语文课程新标准》中指出，对学生在语文课堂上的表现，应多给予表扬、鼓励的评价，对学生的课堂学习进行正面的引导。教师在对学生的评价过程中，要多一些鼓励与赏识，才能更好的调动学生的积极性，让学生感到被认可，增强学生的成就感与自信心，使学生更加主动的投入到课程学习当中。教师在教学过程中要善于发现学生的闪光点，即便学生的回答只有很少的亮点，也要不吝言词地对学生给予表扬和鼓励。

在语文课堂上对学生进行评价时，可以基于语文自身的艺术性美化对学生的评价。实际教学的研究表明，对学生的鼓励与赏识，不仅能够有效地提高学生学习的兴趣，同时还能使学生学会欣赏与发现他人的长处，培养学生的自信心，鼓励学生积极向上。

二、使评价语言丰富、具体

虽说教师在语文课堂的教学过程中要多给与学生评价语言，但评价内容却不能过于单一。在课堂教学中，往往有很多教师在对学生的评价上不花心思，拘泥于单一的形式，总是重复的使用“答得不错”、 “好的”、 “很好”等毫无新意的评价，重复的使用不仅会使评价显得廉价，而且还会使学生无法真正的获得成就感。例如，在让学生朗读课文时，老师一直对学生说“你真棒”，学生听过多次后必定会不再重视，甚至感到厌烦。反之，如果在课堂教学过程中教师的评价语言层出不穷、常用常新、定期更换、注重创新、随机应变、灵活多样，那么必将更加吸引学生的注意力，使学生更想听，从而激发学生的积极性，活跃学生的课堂思维，更加敏捷的思考问题，从根本上实现语文课堂的有效教学。

另一方面，语文课堂教学过程中，教师的评价语言也要结合实际情况，因时而异，因人而异，因课而异。 教师在评价语言上要做到灵活多变，就必须要加强平时的积累，广泛的收集。在对学生进行评价时，对学生的缺点和不足之处要如实的予以指出，在学生思维遇到盲点时要及时的对其进行点拨。从不同层面、不同角度激发学生的思维能力，使学生更加深入的理解课文，掌握知识点。教师的评价语言不仅要经常变换，还要将随机语和预设语进行有机的结合，使评价语言的散句变为整句、整句变为散句，结合实际的课堂气氛，对评价语言的节奏、重音、语调、语气等进行及时的调整。

三、评价语言要具有幽默感

好的教师往往能通过恰当的幽默对课堂教学进行润色，为课堂增添色彩，使学生留下深刻的印象。幽默能够更好的促进教学效果，课堂教学过程中的幽默并不只是为了使学生们欢笑，更重要的是学生欢笑之后的思索。有这样一个例子，在上《小稻秧脱险记》这一课时，老师让一位同学起来朗读，那位同学在朗读时将文中对杂草“快完了” 时“有气无力”状态的描述加重了语气，没有真正体现出杂草有气无力的状态。这时，老师并没有第一时间指出学生的这一个错误，而是对其通过旁敲侧击来进行启发。老师说：“我可以听到你的喘息声，但你的声音依然很大，有这么大的声音，应该不算完了吧。”学生听了之后便意识到了自己的错误，于是便重新读了一遍，但读的仍然不是很好。这时，老师便幽默的说: “看来你还没完，我得给你再多喷洒一点。”在老师幽默的指引点拨之下，学生便能深刻的认识到自己的问题所在，及时改正自己的问题，获得更好的学习效果。可见，幽默的授课方式不仅能够使课堂气氛变得轻松，而且还能加强教师的课堂教学效果。

结语

    小学语文课堂教学中，教师的评价语言对学生课堂的学习效果具有极其重要的促进作用，它是构成语文课程教学的重要环节，是促进学生发展、提高教学质量的有效方式。课堂教学评价语言是即兴的、瞬时的。小学语文课堂教学中教师的评价语言对课堂的气氛、教学的效果以及学生的学习态度都有着极其重要的影响。

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