多媒体技术在初中语文教学中的应用探析

1.前言

作为我国初年级中学教育体系中最为重要的组成部分，初中语文教学对于培养学生文学素养和道德品质都有十分重要的作用。随着近几年来互联网普及率逐年升高和多媒体教学在义务教育阶段的不断渗透，多媒体教学在初中语文教学中应用日益深入。

2.多媒体教学在初中语文教学应用现状

以江苏省为例来看，江苏省作为我国经济发达省份，其经济水平、教育教学水平都是名列全国前茅的，江苏省在多媒体教学方面的实践也较早，因此在多媒体教学应用方面也积累了较为丰富的经验。尽管多媒体教学对于初中语文教学效果推进有着十分重要的意义、且在多媒体教学方面也积累了一定的经验，但在我国实际的初中语文教学中多媒体教学的应用实践来看，依旧存在一定的问题。

2.1 过分重视多媒体教学的便捷性

在我国实际初中语文教学实践中，已经出现了过分重视多媒体教学便捷性的现象。如果教师刻意追求多媒体教学所带来的便捷性就容易造成其忽略课堂教学教师与学生的互动交流，容易在备课环节疏忽大意，实际教学过程中省略传统语文教育所追求的学生对于教师“耳濡目染”所习得的语言能力、感官感受、艺术鉴赏能力、感悟和赏析能力等。传统语文教学所追求的对于文字的把控力度、字面和字里行间的深情流露这种文字本真的感受，往往需要教师在讲授过程中通过与学生的互动、通过书香意境去传递，语文和语言都是一种一脉相承习得模式，然而这种传统教学的魅力是无法通过多媒体教学而实现的。如果教师过于重视多媒体教学的便捷性而忽略语文教学的本质目的的话，就容易造成本末倒置，让学生无法领会语文学习的真谛。

2.2 片面追求媒体教学视觉冲击

由于多媒体是信息技术发展至今的一个完美产物，其可以通过色彩、构图、空间甚至声音为学生构造出一个更加绚丽和更富视觉冲击效果的教学画面，使得原本单调无谓的文字更加形象化、便于学生理解。但往往教师在讲多媒体教学应用到初中语文教学中时，一方面，容易片面追求媒体教学所带来的诗句冲击力忽略教学目的和主要教学内容；另一方面，对于初中阶段的学生而言，注意力集中程度相对还较低，因此过于绚丽的画面反而容易造成学生分散注意力，从而对于语文教学效果事倍功半。在教师过于较强视觉冲击力的多媒体教学课堂上，往往会发现学生课后留在脑子里的知识不是语文知识、而是那些美妙的图片和画面。

3. 初中语文多媒体教学注意事项

在讲多媒体教学应用到初中语文教学实践中时需要注意以下几点：

第一，清晰定位多媒体教学的目的，初中语文教师在进行多媒体教学时，首先应当明确多媒体教学在本次课程安排中的定位，比如以文学作品鉴赏能力培养为目的的课程，可以考虑将多媒体教学放在主要教学手段的位置，通过多媒体教学启发学生学习思维、深入认知文学作品深层次的含义，比如在进行《苏州园林》、《孔乙己》这类课文讲授时，可以考虑通过多媒体设备进行音像录制品、视频等的播放，让学生能够充分通过多媒体教学认识到课文所描写字里行间蕴藏的诗情画意或者是当时社会背景环境等，充分让学生身临其境，提升学生对于文学作品的鉴赏能力。

第二，教师对于多媒体教学的可控性，在讲多媒体教学应用到语文教学中时，教师应当充分考虑到不同年龄段学生之间的差异，制定差异化的初中语文多媒体教学方案，需要根据差异来安排多媒体教学的内容、时间等，充分利用多媒体教学来进行辅助教学，提升学生对于语文知识学习的积极性。

第三，切记不可过分依赖多媒体教学，控制多媒体教学的频率。初中语文教师在具体教学实践中需要切记这点。此外，由于初中学生还需要面临较大的升学压力，语文作为升学考试主要学科之一，需要教师充分重视书本知识、重难点的讲授，因此板书教学模式也应当重视。

4.初中语文多媒体教学实践——以《苏州园林》教学为例

准备阶段：语文教师在课前准备时可以搜集由国家地理、央视等知名电视台对于苏州园林的介绍短片，将短片放置在多媒体教学教案中，并根据课文要求的重点、难点、框架进行多媒体教案的准备；

实践阶段：在实际教学过程中，首先通过10-15分钟的影片欣赏，启发学生对于苏州园林最为直观和形象的感受认知；25分钟进行课文内容的讲授、分析，帮助学生深入理解课文的含义和相关知识点的应用，培养学生的语文鉴赏能力；10分钟小组讨论，将全班同学分为几个学习小组，针对本堂课程所感兴趣的、深刻的话题展开讨论，并进行小组陈述总结，充分锻炼学生的语言运用能力；5-10分钟教师评价，根据不同小组学生掌握情况评价学生优势和长处，并于课后总结本堂多媒体教学课的教学成果，为下次多媒体教学课程积累经验。

5.结语

多媒体教学所具有的特性使得其对于初中语文教学、学生语文能力培养都大有裨益，教师应当充分掌握多媒体教学所需技能，将多媒体教学科学地应用到初中语文教学中。

本文来源：《文学教育》：http://www.zzqklm.com/w/wy/63.html