激活语文课堂教学的策略

一、提升教师自身素养

语文课堂要激活，首先教师要不断提高自身素养，具有更多的才华。在学生面前，如果你是故事大王、幽默大师、博古通今的历史学家、手舞足蹈的演员，那么你的语文课堂可以更好地成就学生的精彩。因此语文教师除了要精通专业知识外，还要博览群书，力求在哲学、法学、社会学、伦理学、民俗学、逻辑学、美学、文艺学、历史学、考古学、地理学、教育心理学、民族宗教甚至经济、军事、科技等尽可能多的领域有所涉猎、有所研究，从而具有较为完备的知识建构。只有这样，教师在课堂教学中才能左右逢源，游刃有余，出神入化，真正让课堂活起来，从而提高课堂教学的有效性。

二、精心设计课堂导语

导入是课堂有效教学的第一关，是教师匠心的艺术再现，也是认知的心理需要。明代文学家谢榛在谈及文章的开头时说：“起句当如炮竹，骤响易彻。”韦志成主编的《语文教学艺术论》一书对新课的导入作用论述到：“开讲，犹如文章的‘凤头’，小巧玲珑，它能在极端的时间内，安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的感情，激发学生学习的兴趣”。因此有经验的语文教师都非常重视每堂课的导入设计。教师要根据教学内容，灵活运用悬念法、析题法、故事法、温故法、图画法、演示法、引用法等导入方法，使学生迅速地进入听课状态，引起学习兴趣。设计导语的方法、角度多种多样，但不管怎样设计都要考虑教材内容和学生实际，只有这样才能自然地引入课堂，以真正激发学生学习的兴趣，拨动其思维之弦，并以最佳的兴奋状态投入学习活动中。

三、善用问题引领课堂

教师应该如何设置问题以激活课堂教学？可以抓住疑难点设问，在学生对知识接受出现难点时设置恰当问题，可以化难为易，帮助学生突破难点；可以抓住兴趣点设问，教学中如果学生对与教学内容有关的知识感兴趣，教师就要把握时机设置问题；可以抓住细微点设问，选入语文教材的文章多数是优秀作品，许多细微处（如人物的一个动作、一句似乎无关紧要的话等）都体现作者的匠心，教师要善于在学生忽略时设置问题，引领学生探幽。总之设置问题是为了激发思考，引领学生主动学习，只要能够达到这个目的，形式可以多样化，绝不要程式化。

四、重视优化师生关系

课堂是心灵撞击的舞台，以调动学生的情感为契机，以激发学生的参与为纽带，因此在活跃的课堂教学中，师生关系是一种愉快的合作。为此，首先要建立平等和谐的师生关系。平等是现代人际关系中一个很重要的意识和行为准则。没有平等，也就无从建立良好的师生关系；没有良好的师生关系，课堂教学效果就要大打折扣。语文课堂教学中，教师要“在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导，实现教学相长”。其次要协调好教师的主导性与学生的主体性关系。教学中，教师的主导作用主要体现在学生主体性的发挥上，教师的角色应该是课堂情境的设置者，引导学生自觉融入某种特定的学习状态；学生活动的组织者和主持人，适时给予启发、归纳和引申。教师不应也不能代替学生的主体地位，因为知识的内化过程是教师永远无法替代的。教师的主导作用要求在引导上下功夫，使学生“自奋其力，自致其知”。第三要处理好师生互动关系。教学过程中，互动重心不能偏向于教师的讲授，形式不能仅限于一问一答，应该通过阅读文本，学生在讨论的动态过程中，感悟与体验人性、生命、伦理、情感、性格、自然、社会等知识，达到精神的接纳和人格的对话。

五、合理运用教学方法

选择教学方法要注意以下几点：首先，任何一种教学方法有其的适用时机和范围，教师要做到“不变中有变”，并注意变的频度。长时间不变，学生易厌烦；每堂课变换，学生无所适从。其次，选择教学方法须从教学内容出发。再次，要选择最适合教师特长的方法，一味照搬照抄，未必有好的效果。第四，选择教学方法还应分析学生的实际情况，以实现课堂教学的最优化。

六、挖掘幽默快乐因素

要力求课堂充满活力，可以把幽默的口语运用教学中，以创设轻松的课堂氛围，让学生自觉地学，有趣地学；还可以根据教学内容，补充一些有喜剧色彩的因素，以增强教学的幽默感。让语文课堂成为学生的乐园，教师可以采取借助实物演示、开展表演活动、运用视听技术、讲述趣闻故事、善用流行音乐等手段，优化课堂教学组织，让学生感到轻松、丰富、愉悦，既调动学习主动性，又训练能力活跃思维，并最终取得教学效果的最优化。

七．运用多种评价手段

“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”（德国教育家斯多惠）。语文课堂氛围要活跃离不开教师的评价，运用得好，可以提高学生学习的积极性，反之则影响学生的主动性，降低课堂效率。因此激活课堂气氛，教师要充分调动各种评价手段。评价要以鼓励、鞭策为主，使之再接再厉；要采用多种评价方式，如热情的语言、鼓励的眼神、肯定的鼓掌等，还可以调动学生的评价、小组的评价。

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