现阶段我国高中体育特长生的培养现状及对策研究

高中体育特长生指的是在某一体育项目上有特长的高中学生。其培养具有重要意义，既能保证人尽其才，才尽其用，又能促进所在学校体育活动的开展，更是高校体育院系的生源和高水平运动队的主要来源之一。高中阶段体育特长生是我国高考大军中一个特殊的群体，然而我国高中体育特长的现状存在诸多问题，其不良现状亟待解决：

1、体育特长生文化学习情况分析。大部分被调查的体育特长生选择体育的目的是为了应对升学，以求在激烈的高考竞争中求得一定的优势。55％的学生选择体育加试是因为文化学习成绩较差，上述原因直接导致体育特长生群体的文化基础薄弱，在文化学习上困难重重。

2、思想品德现状。学校在对体育特长生一般采取相对较为宽松的管理环境，同时较为频繁的训练、比赛等活动，使体育特长生的交际范围较一般考生更大、更复杂。

3、体育特长生的心理现状，因为日常的训练消耗了大量精力，上课时注意力分散，学习效率低，直接影响到体育特长生的文化课成绩提高，进一步导致学生在文化课学习上容易产生情绪紧张、焦虑、自卑等心理素质问题。

那么如何有效地提高体育特长生的文化成绩和素质水平，使他们得以和谐全面的发展呢？这个已然成为摆在每一位体育教师及教练员面前的课题，下面是笔者在工作当中的实践探索，愿与同行一起交流，以期共进。

1、更新观念，改变思想，建立学校、家庭、社会三结合的教育网络，创设一个和谐的育人环境。

从社会到家庭到学校，纠正在体育生问题认识上的错位。要站在体育特长生的角度，着眼于他们将来的前途。要从和谐教育的角度，从培养人才的高度，认真地考虑体育特长生的全面发展问题。要彻底摒弃那种认为体育特长生只要体育成绩好就能升学的“另类”观点，在和谐教育发展观的指导下，充分利用现有的教育机制促进并保证教育目标的全面发展。

2、要在思想上高度重视体育特长生全面发展的基础上理顺管理体制，有的放矢，因人制宜。

学校应该成立一个由校领导和班主任及个别任课教师（如政治、语文）组成的管理体育特长生的专门机构，定期研究和解决体育特长生教育工作中的问题。同时，专门制定体育特长生的思想品德评价办法、体育特长生的文化课学习成绩标准要求、体育特长生因训练缺课的补课办法，使教师教有依据，学生学有目标，学校评有尺度，多管齐下，切实提高体育生的品德修养和文化成绩，最终能学有所成。

3、加强管理措施。

以前绝大多数学校对体育特长生的管理方式，都是把他们分散到各个班级，这也给学生的管理、文化课教学、训练比赛时间安排、补课安排等带来诸多不便。根据和谐教育中因材施教的原则，按照教育教学规律，本着便于各科教师合理安排教学、便于体育教师统一安排训练时间和内容、便于班主任对学生进行管理教育和班级活动的开展的要求，为了公平竞争的氛围和学生健康心理的形成，应对体育特长生实行统一编班和集中管理。在这一方面，我校今年从高一体育班开始进行探索，单独成立了一个体育班，相信在今后的体育特长生教育与管理工作中一定会取得一定的成效，以尽快提高体育特长生的文化素质与道德素质，使他们得以和谐全面地发展，真正成为“文武全才”。

4、学习与训练统筹兼顾，正确处理学训矛盾

体育生既要参加训练，追求运动成绩不断提高，通过赛场上的拼搏来提升自我价值，又要抓学习，使自己各科成绩不被落下，可以说他们要比普通学生付出更多，压力更大。学习和训练之间关系的处理上有3种结果，一是学习和训练都没搞好；二是学习成绩上去了，运动成绩却下降了，或者二者颠倒；三是学习成绩优秀或中等，运动成绩稳步提高。为了争取第3种结果，笔者在学习与训练中要求学生：（1）明确训练和学习任务，做好吃苦准备；（2）为了让学生除训练外有更多的时间学习，我要求下午第3节课后马上来训练，训练完赶紧回家复习功课，不能在学校逗留，更不能在校外玩耍；（3）上课和假期我们都有训练，上课期间把运动员的训练量控制在一个半小时以内，量和强度有增加但时间不会太长，不让学生过于疲劳。在假期时，学生有足够的休息时间，而且学习任务不是很紧，这时我把训练时间延长为下午3~6点；（4）在距期中、期末考试还有一周时停止训练或减小运动量，让学生有足够的精力去准备考试。

总之，中学体育特长的培养是一项周期较长的系统工程，它涉及到学生个人、家庭、学校、社会，同时也是国家教育管理体制、体育管理体制的一种具体表现，是增强国家体育实力，促进社会和谐的重要方面。

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