小学语文教学开展探究性学习分析

一、拉近师生距离，教师引导学习

1、课堂上拉近老师与学生之间的距离，老师走下讲台和学生站在一起，用心去体会学生的感受，促膝沟通了解学生的想法。通过对学生的了解为学生打造一个平等开放的空间，这又进一步促进了老师更好的了解学生，和促进学生与老师的更好的沟通交流，通过打造这样一个平台，老师就能更加方便实施一切教学。而且让学生在学习中有一个更加开放自由的空间，可以使学生更好的发挥自己的主观能动性。鼓励学生积极参与活动，让学生在学习中找到自己的方向，遇到困难敢于挑战。同时老师引导学生之间养成团结合作的好习惯。让学生的思想得以汇聚并促进学生之间的互动。

2、老师是学生知识海洋里的塔灯，要时刻为学生指明方向。也即是在学习中老师起着引导学生学习和让学生学会自理学习的作用。而探究性学习主要是让学生尝试去自主学习，并通过实践，发现问题和解决问题，并不断创新，这是学习的综合性体验，学生在这里可以收获更多。而老师在指导过程中就要学会去了解学生的想法，并根据学生的心理，去精心准备和安排学生的教学方式以及授课内容，在是形式上和内容上做到有条不紊，通过安排好自己的教学模式极大可能地提高学生的兴趣，培养学生在学生中有足够的好奇心去探究和发现精神。

二、于探究中收获快乐，激发探究兴趣

1、在语文学习中有很多东西是值得探究的，一篇课文的内容，一句话，还是一个词，或是一个字，都有其巧妙之处。小学生对很多事物都抱很大的好奇心，让学生的从自己的心里出发，去感知他们看到的或者感受他们触摸到的，并从中满足他们所期盼的。语文探究性学习，简单说来就是让学生在学习的过程中做好收集整理工作，并学会分析表达自己的观点，同时从中感知和发现新事物新规律。老师多鼓励学生动手做，勤思考。而且学生在探究学习中的很多成果或是进步都需要得到老师的肯定和鼓励，当学生在学习的过程中的进步得到老师的肯定和鼓励的时候，成功带来的喜悦和荣耀会激起他们对学习的激情和信心。同时也能增加学生的求知欲和表现欲，让学生在学习中更乐于探究，乐于表现，乐于发现。

2、提出问题是思想进步的表现，只有在不断的探索过程中，发现问题，解决问题，才能更好的认清事物。因为小学生对于社会的认知是有限的，所以鼓励学生在探究过程之中提出质疑，并敢于说出疑问，老师并协助指导。

三、于讨论中形成独到见解

1、事物具有多面性，对于一件事也是仁者见仁智者见智，学生的观点代表一种思想。不拘于旧有的思想囚笼，鼓励学生提出不一样的见解。因为随着人的成长，慢慢的我们很多想法就会被社会和周边的环境同化，很多时候我们只知道怎样做就是对的，但是却不知道用另一种方法做是不是对的。培养创新性思维也需要老师更多的鼓励和支持，比如在《狐狸与乌鸦》这一则寓言中，就可以对狐狸有一个全面的分析，普遍的学生都会认为狐狸很狡猾阴险；但是狡猾的狐狸的最大优点就是聪明，聪明的人才能吃饱饭。但是狐狸欺骗乌鸦是不可取的，这样可以引申学生思考，做人要脚踏实地，勤劳务实，不劳而获是可耻的。所以故事的一方面不仅让学生认识到事物是具有两面性的，在否定一样事物的同时也有肯定的一面。另一方面故事传达出来的东西就是鼓励人要实事求是，认真踏实。

2、每一种新事物或者新文化的诞生，都源于平凡，源于生活，在立于生活的基础上胆大创新始探究性学习最重要的一步。前人多劳艰，才创下现在的举世闻名，只有不断的创新才能让社会得到更快的发展，才能很快地去满足社会的需求。而小学生对社会存有很多的未知，拥有一颗好奇心是学生最难能可贵的东西，老师在上课的时候可以用活跃的方式代替无聊的传授讲评敲开学生的思维之门，灵活巧妙的变换授学方法，和思路，让学生的兴趣和求知欲得以保持，相互合作是完善自己的一种有效的方法，让学生在合作讨论中养成独立思考的好习惯。邓小平同志就说过“实践是检验真理的唯一标准”，老师还可以组织一些活动让学生去实践和体验感受，让学生在实践中能知道自己的想法和现实存在的差距，并让学生的想法贴近生活，贴近实际。独特的见解固然重要，但是也不要过于浮夸和脱离现实。

养成在小学语文教学中应用到探究性学习，将会在学生的成长过程中受益匪浅，有了平等的师生关系，老师在教学中注重的不应该是学生的成果，而应该是学生自己发现自己成长的过程，结合了独立自主的思考习惯，让学生收获到更多属于自己的东西，在探究中收获快乐感动，在探究中创新发现新的事物，在实践中靠近生活。而这种探究性的学习还需要所有的老师一起完善。

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