小学语文教学中的审美教育研究

一、小学语文美育教学中存在的缺陷及原因

小学语文课程的资源由于新课改的深入实行不断的被生活化、新颖化、丰富化，渐渐变得综合性、实践性以及开放性突出，这对于学生的教育来说是很有帮助的，但是这不断加快的课改进程和原有的传统教育理念、教学模式、教师的素质等发生了碰撞。可想而知，问题产生了。大致上有以下几种：

1、 教学方式

以前在没有多媒体等硬件设备的情况下，老师只是通过教科书上的插图来对学生进行引导。虽说成效不是很大，但学生的素质、情感等也得到了提升。而现在教学环境优越了，一些教师反而对审美教育的理解产生了偏差，太过重视形式，而忘记了最主要是提高学生的语文涵养以及优雅的情操。

2、 教学内容

老师们在语文学习中，过分强调了自己的主观性，忽略了学生之间的差异性。语文学习的本质是学习丰富的思想、高尚的品德、细腻的情感等。是要求学生们有自己的见解，而不是以老师的思想和情感为准则。

3、教师涵养

老师是学生学习路上的指路灯，如果老师的涵养出了问题，学生该怎么办？尤其是刚开始接触外界的小学生。这必定会影响学生审美教育的开展。在现实生活中就有很多类似情况：老师仪表不整，学生也就照葫芦画瓢；老师言语不当，有口头禅，学生也好奇学习。

二、完成小学语文教学中审美教育的基本方法

1、 创新教学模式

以前都是老师讲，学生记。现在，老师应该给学生更多的时间去阅读、思考。小学生由于刚进学校，对周围一切都很好奇。所以，首先应调动其兴趣和积极性。然后，在学生阅读文章时，不是直接给予答案，而是通过一些问题引导他们自己去思考，得出自己的答案。即使与固定答案不一样，也不能否定，因为，“书读百遍，其意自见”。但对于那些不正确的思想应及时纠正。再者，老师应该科学合理地运用多媒体，将一些文章和优美视频结合起来，提高学生的听、看、想的感官能力，提高其审美能力，促进审美教育的发展。

2、 引导学生自主思考

小学书本中有很多的优美山水篇章、人物故事、古代诗词等，这些文章相较而言，都简单易懂。老师合理的引导，学生就能明白。另外，语文老师在教学生时，可以多注意些优美的语句，如《桂林山水》中，用“静、清、绿”来形容桂林的水，用“奇、秀、险”来形容桂林的山，而且连用三个比喻句，“像老人、像巨象、像骆驼”进而形容山的奇特等。再者，古诗词中蕴含着独特的音韵美，只有用心观赏，才能挖掘其美的感染力。这样的语句充满了美感，多指导学生欣赏这类语句，有利于帮助其提高审美能力。另外，对于那些人物故事的文章，教师应该以讲故事的方式来介绍人物的品质。再让同学们亲自扮演文中的角色，让他们真真实实得感受主人公的品格。如《王二小》的故事，让同学们体味到王二小的坚强勇敢，爱国仇敌的精神；爱因斯坦的聪明；雷锋的无私；陈毅对母亲的深深孝义等。只有通过用心地感受，才能由内到外的提高学生的情操和审美能力。

3、不断的提升教师素养

教师对于学生来说是神圣，有时候老师的一句话就顶得过家长的千言万语。所以，老师应该保证自身的修养和素质。不论在衣着打扮，还是语言交流上都要大方得体，给学生创造一个好的模范。在教学上，更要认真备课，寻找好的教学方法，不断地丰富小学教学中的审美教育。老师要时刻明白自己的位置，明白自己在学生心目中的地位，为学生指明道路。

4、 鼓励学生去创造美

实行审美教育的最终目的就是培养学生们去发现美、创造美。在教学中，老师要尽可能的去鼓励学生去发现美、创造美。比如，让学生分享自己对于优美文章或者古诗词的见解，培养他们的发散思维，不断的丰富想象的空间。另外，多让学生参加一些设计、绘画等活动，让他们自己去创造美。学生的心灵是美好的，他们对周围的一切都充满着好奇，我们要实行审美教育，就必须鼓励他们勇于质疑、敢于否定，让他们多发明、多创造，在知识的海洋里畅游，在智慧的天空中翱翔。

总结以上观点，语文教学的奥秘，不仅限于传授知识技能，更多的是引导和鼓励。教师要启发学生开动脑筋，积极主动的学习、探索新的知识，培养他们发现美，创造美的能力，留给他们一个更加广阔的想象空间。真正的让他们在书籍中找到“颜如玉”，寻得“黄金屋”。再者，教师也要给学生们营造一个轻松的环境，轻松的环境对于语文学习的开展有利无害，就像古代的诗词大都是在有感而发。“美”是从心底发出的最真实的呐喊。为了小学教学中审美教育的顺利开展，为了学生未来美好的生活，让老师和学生共同努力吧！

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