让学生在愉悦的语文课堂中徜徉

在中学语文教学中，应积极进行愉悦教学，所谓愉悦教学，是指在教学过程中，充分发挥教师和学生两方面的积极性，教师运用适当教学方法和技巧，并把自己的智慧和风趣渗入到教学内容，让学生在轻松愉快的环境下接受知识，从而取得良好的课堂效果的教学。国内外大量的心理学、教育学研究结果表明：学生学习成绩的好坏，并不完全取决于智力水平的高低，非智力因素如学习目的、学习兴趣、爱好、情感、意志力等直接影响到一个人整体心理素质水平和事业的成败。非智力因素的发展所激发的潜能在某种程度上可以弥补智力因素方面的不足，同时对智力因素的发展起到积极的推动作用。初中阶段的学生正处于青春发育期，除生理方面产生较大的变化外，心理方面的变化更会对其成长过程产生不可忽视的影响。教师在其教学中应利用情感、兴趣、需要等非智力因素激发学生的求知欲，诱导学生乐学、爱学，变“要我学”为“我要学”，让学生在愉快和谐的情感氛围中获得知识，享受到学习的乐趣。 
   为培养学生学习语文的浓厚兴趣，使学生感到上语文课是件愉快的事情。为此，我从以下几个方面着手，实施愉悦教学：

一、建立平等、和谐的师生关系

和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础，也是诸多人际关系中的主导因素。师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势；师生关系好，学生的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神才能给学生以感染。在教学中教师应尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生，同时，教学中教师亲切和蔼的表情，幽默风趣的话语都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，自觉实现教学过程中默契配合的最优化。显然，教师爱学生所形成的良好和谐的师生关系是愉快教育的基础。而爱更是一种力量，一种品质，是愉快教育成功的前提条件。

二、根据教学内容渗入一些充满情趣的教学因素。

实施愉快教学的重要前提在于唤起学生的兴奋和愉悦。首先根据教学内容的需要，我们再选择渗入一些新颖实用的东西。新颖奇特的东西，最能激起学生的兴奋和愉悦，引起他们探究的兴趣。所以我们备课时就根据教学内容，穿插一些学生感兴趣的新鲜信息在枯燥的知识传授中，从而激发学生的学习热情。例如：在讲《喂──出来》这篇文章时，我就讲了白色污染对地球造成的灾难，举了一些例子，大部分同学都很愕然，也许对他们来说，他们以前从来没想到过这个问题，他们吃惊了。我想这些内容的渗进，除了会让他们对课文有了更深的认识，对环境污染他们也会有自己的思考。

其次，教学内容生活化、情趣化。老师作为课堂教学活动的设计和组织者，要善于充分挖掘生活资源，把有限的语文教学内容，用于无限的生活情境之中。如在学习九年级上册济慈的《蝈蝈与蛐蛐》时，我知道我们农村的孩子大多都见过蛐蛐，特别是男生，我先让见过蛐蛐的同学先描述一下它的外形和特点，然后让养过蛐蛐的同学再发言，这个环节，锻炼了学生的思维能力和语言表达能力，同时又为学习新课文创设了愉悦氛围，增加了他们的学习兴趣。

其三 教师要对教学内容加以选择提炼，使纷繁复杂的知识内容简约化、精要化，达到“举一反三”的教学效率。如在学习《童趣》这篇课文前，我先给学生讲了我儿子小时候做过的一些有趣的事：有一次我们在郊外玩，碧绿的田野上远处公路像一条盘旋着的玉带，这时几辆小汽车在其上穿梭而过，远看像几只小甲虫，他一看便来了精神，跑着要去抓几只“小汽车”来玩；还有一次他把手里的气球放上天，并且还悄悄告诉我，他让他们到云彩上去睡觉了。学生们听了都笑了，我想他们一定也听父母讲过他们小时候做的可爱的事，看到把他们的思绪激发出来后，我让同学自由发言说说他们小时候的事，课堂气氛很活跃，同学们都争相发言。我趁机引入课文中作者所记之童趣，这样的课文的学习便水到渠成了。我又结合本单元的主旨：生命如此多彩和珍贵，要珍惜生活，珍爱生命，把一个难以讲解的话题轻松攻破了。而后我布置他们放学回家后一定要和自己的父母长辈进行交流，让他们讲讲你童年中有趣的事，回来再在班里给同学讲一讲，并写作文《我的童趣》，让学生在快乐的学习中既成功接受了亲情教育又培养了正确的人生观。

三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

学生是学习和发展的主体。新课标要求语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。学生之间的相互学习比老师的课堂讲授接受的更快，经过他们畅所欲言讨论获取的知识学生记得更牢固。而且通过合作探究的方式，让学生学会与其他人交流，从而享受与别人分享成功的快乐。

     四、评价上的新突破。
     愉快教学，要有相应的评价方法，改革目前“一卷定分数”做法中存在的不足，注重学生综合能力和创新性解决问题能力的考核，要设计灵活多变的考核方法，来检查学生，进行综合评价。学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互鉴赏活动成果；或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生在学习中遇到一些独到的见解，对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，激发学习劲头，都有着不可估量的力量。“你见解独特”；“你真棒”；“你的想法很好！”……及时的鼓励、赞扬像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能推动学生以更大的热情投入下一次的学习活动中。除了口头的表扬，最好能建立一个良性的评价机制，如设置小组积分，以提问有创意和见解有创新的小组为胜。胜利的小组可以获得“最佳问题奖” ，让学生从不同的角度提出问题，并且适当的给于小小的奖励（物质奖励与精神奖励结合，或者是一支笔、几张白纸、几支笔心或者是几句鼓舞人心的话语，或者是一个动作、一个微笑的眼神），奖给那些最肯动脑子想问题的同学。奖励虽小，但是却激发了学生的学习兴趣，调动了学生预习的积极性。因为哪怕是一只小小圆珠笔的奖励，他们得到的却是老师对自己的肯定。如此良性循环，学生的学习积极性一定能得到最大程度的提高。
   五、教学手段的多样性

教师不能只满足于“一块黑板、一只粉笔、一把直尺”的模式。模型、幻灯、录音、录象、实验等都将使语文教学生动、形象，特别是计算机辅助教学作为一种新的教学手段给语文教学带来了新的活力。语文课堂教学，适当地应用信息技术综合处理图像、声音、动画和视频，使教学信息的处理呈多维化、集成性和交互性；使教学信息的容量增大，满足学生学习的需要，丰富教学的表现力。如教《看云识天气》一文时，我们可以通过信息手段展现云的千变万化，通过图片形象地展现了大自然的静态、动态之美和无限情趣。从而对学生进行热爱科学和热爱大自然的教育。为了研究愉快教学，国内外的专家学者都做了不少的研究，创造了不少式教学方法。像把游戏、想象、情境表演、巧设悬念、竞赛激励等应于于课堂。愉快教学是个大概念。凡以学生全面发展为目的，而让学生在轻松愉快中掌握知识、技能的教育教学方法，都属于愉快教学。但我们还应该坚持传统的语文教学，让学生多读、多背、多些，再辅以各种愉快的教学方法，让学生在枯燥的学习中愉悦的成长。

语文课文多是根据学生的身心发展特点来编写的，我们应借助课文本身的特点，学会“津津乐道”，让学生上一节有乐趣的语文课。教学时既要注重“乐中学”，还要讲究“学中乐”。作为一名中学语文教师，应始终让学生保持对语文学习的浓厚兴趣，千方百计帮助学生不断获得语文学习上的成功，享受成功的快乐，从而建立“成功──快乐”的良性循环机制。

本文来源：《文学教育》：http://www.zzqklm.com/w/wy/63.html