优化阅读 彰显魅力

苏霍姆林斯基说过：让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。阅读教学在语文教学中占有重要地位，是培养学生阅读能力的关键，但目前初中语文阅读教学的现状不容乐观，阅读教学中教师以讲授为主，学生只是被动的接受，调动不起学生的学习积极性，激不起学生的兴趣，严重制约着初中语文的深入发展。因此，如何开展初中语文阅读教学，是值得每一位语文教师深入思考的问题。

一、 兴趣领路

德育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。语文阅读教学中，教师要激发学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣学生就有了学习的动力，学习就会变成一件快乐的事情。课堂教学中如果教师板起面孔，直接告诉学生本节课要达到的目标，这种枯燥死板的教法，不利于激发学生的兴趣。阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，要提高学生的阅读能力，先要激发学生的兴趣。阅读兴趣的激发，关键在于施教的艺术，如创设精彩的导入语、创设情境等，激发学生的阅读欲。教学实践表明，语文教材所选的文章大都是文质兼美、情理交融，教学中教师可以营造课堂气氛，采用精彩的导入语，迅速吸引学生的注意力，激发兴趣。如教学《散步》时，教师可以结合学生实际与学生亲切交流：家是温馨的港湾，家是我们幸福的源泉，家是我们心灵的栖息地。

二、 读中设问

    陶行知曾说过：发明千千万，起点在一问。可见提问的重要性，语文阅读教学中教师要巧问，并要引导学生发问。课堂提问能启发学生思考，培养学生的创新能力。如教学《马说》时，在学生熟悉文章大意的基础上，为引导学生深入理解文本，教师可以设置一些问题：结合文章想一想“伯乐”与“千里马”哪一个更重要？为什么？千里马的悲惨遭遇有哪些？请罗列出来并说明造成它悲惨遭遇的原因是什么？学生带着这些问题，积极的思考，进一步感知文本、熟悉文本，也容易调动学生的积极性。同时提问要有一定的深度，引导学生层层思考，进而理解文章主旨。因此阅读教学中教师要在提问上下功夫，做好引导，激发学生的求知欲。

三、 以读促悟

阅读教学中教师要注重学生的读，当前语文阅读教学中缺乏学生的朗读，教师总是一味的灌输，教师讲得累，学生学得也很辛苦，但教学效率低下。阅读教学中学生的感悟非常重要，古人云：书读百遍，其义自见。通过学生的朗读，培养学生的语感，促进学生的感悟，提高学生的语言能力。当然，朗读需要教师的指导，如阅读文学作品时，可以先泛读，强调对作品的初步感知；精读是过程，是发现作品中有价值的东西；研读是进一步的深化，是达到学生灵活运用知识的目的。如教学《散步》时，教师在学生泛读、精读后，给学生留出充足的时间朗读，并适时指导朗读技巧。这样学生在多样朗读与教师指导相结合的情况下，加深对文章的感悟，提高阅读效果。

四、 以情互动

阅读教学中要调动学生的情感，实现课堂互动，教师就要在教学中融入情感，打动学生，相互启迪，最终相互提高。阅读教学中要用情实现师生互动、生生互动、生本互动，唯有互动的课堂才是富有生机的课堂，才能追溯作品的原初意义，体会作品的情感，达到情感共鸣。阅读教学中实现情感互动的方法有很多，如富有情感的语言、角色体验等。教师语言中融入情感，能用情感感染学生，实现师生互动，引导学生积极的投入到学习中，促使学生主动学习。角色体验是让学生扮演文中的角色，获得独特的情感体验，从而激发兴趣。如教学《走一步，再走一步》时，教师可以让学生扮演父亲、同学、杰克的角色进行表演，表演前学生深入研读文本中蕴含的浓浓深情，表演中学生利用肢体语言、面部表情等将人物演绎的惟妙惟肖，倾注了自己的真情。有的学生还会联系自己的生活实际，认识到遇到困难不能退缩，要走一步，再走一步，坚持不懈的走下去。

五、 读写结合

阅读与写作的联系非常密切，阅读教学中教师要做到读写结合。读写结合的方法有很多，如精彩处让学生写感悟，还可以让学生改写、扩写课文，编写有悬念的故事结局等。阅读教学中教师可以结合学生实际与教学内容，选择合适的写作方法。如阅读过程中，可以引导学生随着文中人物的情感变化，融合自己的生活实际，写下自己的感悟与体会。还可以在阅读教学后，让学生就文章的某一方面写作。如教学《散步》后，教师可以让学生结合生活经验写作：亲情是______。这样能将读写结合起来，加深学生对作品的理解，还能训练学生思维。由此可见，阅读教学中阅读与写作有机的结合起来，能优化阅读教学效果。

总之，语文阅读教学中，教师要结合学生实际，创设富有生机的语文课堂，激发学生的阅读兴趣，从而使学生由“要我学”走向“我要学”，从而提高阅读能力。

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