探讨小学语文整体性阅读教学

一、整体性阅读教学的重要性

就小学语文来说，它的授课内容一般是由写作、写字以及口语等等几个部分来组成的，其中阅读的教学方式是教师们开展教学活动所不可或缺的一个部分。通过阅读以后，可以给学生积累大量的素材，为日后的写作奠定基础。同时，小学生是一个特殊的群体，他们的精神世界才刚刚开始启蒙，对于外界充满了好奇心，容易被引导和启发。而小学语文恰恰就是小学生们的指明灯，它教会小学生们什么是爱，什么是美，如何释放自己的情感。当然，这一切的一切，都离不开阅读，阅读能够让小学生们见识从未经历的事情，能够让小学生们感受到从未有过的情感，极大的丰富了他们的精神世界。

不过，就目前情况而言，大部分的教师在进行阅读教学时，对于文本的解读以及剖析投入更多的精力，在课文的文字训练方面更加的重视。例如，将课文的内容逐段逐段的进行深入的剖析，分析其所蕴含的情感，这样一来对于整体的阅读感受并不是有利的，这种教学方式也引发了广大学者的争议。整体性教学与这种教学方法恰恰相反，它要求学生对于文章的全体有一个全面的了解，理清楚文章的结构，掌握好文章的中心思想、主题等等，逐步逐步的理解文章的内涵。这种阅读方法更加重视学生对于文章的欣赏、理解、探索以及创造方面的能力的提升，同时也锻炼了学生的自主学习的能力，对于他们以后的语文学习是受益无穷的。

二、整体性阅读教学的几种方法

（一）、统读的阅读教学方法

统读的阅读教学方法一开始并不是属于阅读的教学方法，而是属于我国汉语拼音中的读法之一。由于课堂上时间有限，只有短短的四十分钟，而一篇课文通常也有好几百个字，所以教师在上课之前，可以先向学生学生们讲解本次阅读的任务，让他们使用统读法对全文进行一个初步的了解。使用这一个方法能够让学生们以较短的时间，就对课文的大意进行一个了解，这种方法对于小学生们的总结素养起到了一定的作用，让学生能够迅速的提取出对于自己有用的信息来，节约了大量的课堂时间。尤其是在这个信息爆炸的时代，面对海量的信息的时候，这个能力对于学生来说是非常有用的。

（二）、注读的阅读教学方法

注读的阅读教学方法让学生在一开始的时候，先对课文进行提出几个问题，然后在阅读的时候去课文中找答案，对于有助于答题的地方做上记号，同时对于自己理解起来有难度的地方做上记号亦可。在小学语文课堂上，语文教师让学生们使用注读的阅读方法，能够让学生们第一时间做好笔记，做好对文章的解释，也能够让学生在后期多次阅读课文的时候回忆起这些记录给自己所带来的阅读感受。不仅仅如此，看到不懂的地方就做好笔记，看到答案就做好记录，可以让他们养成读书笔记的良好学习习惯，以后他们在阅读一些课堂以外的读物的时候，能够更加容易掌握。

（三）、朗读的阅读教学方法

在以往的教学活动中，朗读的阅读教学法相对于其他的教学方法来说，是使用频率最高的一个。作为小学语文教师，他们往往认为学生需要具备顺畅将文章朗读出来的能力，所以在日常教学中会经常的使用这一阅读教学方法。这一教学方法要求学生需要在朗读的时候带着文章所蕴含的内在情感，而不仅仅是照本宣科。为了要达到这一目的，学生必须在朗读前先对文章的情感进行把握，然后才能有感情的朗读，尤其是小学生是一个爱表现的群体，适当的邀请学生在课堂上进行朗读表演，可以提升他们朗读的积极性，为了朗读好更加认真的阅读课文。如此一来，不仅仅可以让学生们的普通话更加的标准流利，还能够增添他们的语言体验，丰富他们的感情世界。

（四）、延读的阅读教学方法

让学生的阅读并不仅仅的只局限于文本，而是将阅读向外延伸，不仅仅是课本中的文章，还包括课堂以外的其他读物。对于课外的读物，教师可以向学生们推荐，推荐一些较为有名的读物，以及是学生们这个年龄层所能够接受和喜欢的读物，从而增加了他们的文学储备、扩展了他们的学习宽度。作为小学的语文教师，应该激发小学生们对于学习知识的激情，让他们主动的去发现课文中的美，课文中的深意，并且延伸为对于课外的相类似读物的探索和学习，这对于学生的阅读习惯培养来说是非常有利的。

（五）、品读的阅读教学方法

何为品读的阅读教学方法呢？就是指将文章仔细的品位，慢慢的琢磨。一般是对于文中较为出彩、寓意深刻的语句进行揣摩、研究，这种阅读方法包括两种类型，其一是安安静静的去品位文章，另外一种是发出声音来品位文章。要采用这一教学方法，那么要求学生在此之前要对文章有相应的掌握，其次在就文中一些语句、字眼进行剖析，了解其背后所蕴含的的感情色彩，这样一来对于学生一些，它通过字词来体会情感，比如文章中人物的关键字、关键句等。抓住了作品的这些关键，就容易理解作品背后的深层底蕴了，从而提升读者对作品的理解程撑度，使读者能够更轻松地进行阅读

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