自然教育理论对学前教育的启示

卢梭的哲学小说《爱弥儿—论教育》从自然哲学观出发，提出教育顺应儿童发展，以培养自然人。然而，在教育实践中，违反儿童天性，违反儿童身心发展规律的现象仍时有发生。自然教育理论是根据儿童的年龄、个性及性别实施相应的教育，以达到培养自然人的目标。卢梭的自然教育思想对我国的学前教育有重要的借鉴和启迪意义。

一、卢梭的自然教育理论思想

自然主义教育理论是西方教育发展史上一种非常重要的理论，它强调教育的自然适应性原则。卢梭把教育分成三种：自然的教育；人的教育；事物的教育。在这三种不同的教育中，自然的教育是不能由我们决定的，事物的教育只是在有些方面才能够由我们决定。教育应适应自然，合乎自然，儿童的身心发展是有其自然规律的，教育应顺应儿童的天性，遵循儿童身心发展的规律，而不能逆规律而行。卢梭的自然教育，就是服从自然法则。人的教育或事物的教育，都应追随儿童的“内在自然”，采用恰当的方法，使儿童得以健康发展。

    1.把儿童当作儿童来对待。自然主义教育思想的一个最基本内容就是把儿童当作儿童看待，要求我们的家长、教师能经常与孩子平等对话，放下长者架子，与孩子形成融洽的关系，也有利于孩子的成长。

    2.保护儿童的世界，给予儿童尊重和关怀。成人眼中只有一个客观的世界，成人对世界的理解往往是单调枯燥的。既然成人自己无法生活在不属于自己的世界里，我们又有何理由让孩子离开自己的世界而生活到成人的世界中来呢？儿童的世界是一个有意义的存在，成人应给予尊重和关怀，真诚地去守护儿童的世界。

二、自然教育思想对学前教育的启示

儿童有其独特的年龄特点和规律，遵循儿童身心发展规律，保护儿童的天性，这是自然主义教育给我们今天教育最大的启示。

1.我们要真实地感受儿童的世界。我们应走进儿童的生活，和他们交流，要理解儿童的世界，积极引导儿童去建构生命的意义。儿童的一切都处于成长中、生成中，我们应该用动态的眼光去看待儿童，从心灵深处去接受儿童，爱其所爱，适当地引导儿童，充分激发儿童生命的潜能，帮助儿童构建更有意义的生活。

    2.保护儿童的天性。中国自古以来就有“学而优则仕”的传统，那些“望子成龙”、“望女成凤”的家长希望自己的孩子能得到全面的发展，为了孩子得到好的教育，为幼儿报各种兴趣班，强迫学习，幼儿逐渐没有学知识的乐趣了。卢梭主张对儿童进行“自然教育”，主张从儿童的兴趣出发，进行教育的“儿童中心论”。这就要求幼儿教育者不仅要按教育大纲制定教育目标，还要更多的考虑幼儿身心发展的规律，不论是教育内容还是教育方式都要遵循幼儿自然发展的规律，保护儿童的自然天性。

    3.教育应顺应儿童的天性。卢梭从“归于自然”、“顺应天性”出发，主张根据儿童的年龄特征实施教育。学前期，不能过分注重知识传授，违背儿童身心发展规律、拔苗助长式的教育无益于儿童的成长和发展。我们的学前教育改革应借鉴卢梭的自然教育理论，结合儿童个人的生活经验通过游戏进行学习，注重培养儿童的自信心、独立性和创造性等，尊重儿童的天性，使其健康发展。

    4.儿童应在生活中接受教育。卢梭主张儿童应在生活经验中接受教育。卢梭还主张通过儿童自己行为的后果来教育儿童。儿童通过亲身体验，感到痛苦或不便，就会自己认识错误，改正错误，这比单纯说教要深刻、有效得多。我国的学前教育，应创造条件，提供环境和材料，鼓励儿童自己动手，通过参加各种活动去发现问题和探索解决问题的办法，从中接受教育。

    5.应让儿童成为学习的主人。卢梭主张儿童先有学习的欲望，再学习各种方法。要让儿童按照自己的思维学习，培养儿童成为学习的主人。“一般地说，你不急于达到什么目的，反而可以很有把握和十分迅速地达到那个目的。”给儿童一定的自主权，让他认为自己在做主，自己想办法解决问题，充分发挥自己的才智。

综上所述，卢梭提出的尊重儿童的天性，让幼儿自然发展的思想，成为当今幼儿教育改革和发展的新起点。自然教育思想作为教育发展的参考，为学前教育改革提供了一些发展方向。教育要在新的环境下鉴古知今，勤于探索，开辟前人所未曾开凿的教育渠道，为幼儿提供更适宜的学前教育。

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