高职商科专业人才培养改革探索——以江西环境工程职业学院商学院为例

一、商科专业特性分析

（一）经济发展的适应性。商科教育应主动适应经济社会发展变化对企业经营与管理活动的需要，为地方经济建设培养应用型商务人才。

（二）专业技能的特殊性。商科专业与工科专业相比，商科专业以培养智力技能为主（是指在技能活动中，要通过制定一定的计划并运用某种理论做出决定，在任务过程中表现出相当的灵活性和变通性），是软技能和隐性技能，缺少量化和物化的检验标准。尤其体现在营销、物流、金融等专业上。

（三）工作面向的多样性。商科专业工作的对象不仅有物，更多的是人，对于物的加工只要掌握某种技能，按照一定的程序进行规范操作即可，而人的多样性，导致了其智力技能训练、掌握与使用的灵活性。

（四）知识涵盖的综合性。商科专业学生智力技能的形成，需要涉及多种学科、多种知识的综合运用，其训练、培养需要涉及大量的全息案例，将间接的经验、教训转化为学生内在的修养。

二、江西环境工程职业学院商科专业人才培养改革探索

（一）专业定位，根据商科专业的特性，商科专业应主动面向社会、地方经济、行业办学，自觉将专业的发展壮大建立在地方经济发展的基础之上，充分考虑和满足行业市场的需求，对内加强改革，增强社会适应性，对外则走出校园，寻求广泛合作空间。

商学院围绕资产评估、市场营销、物流等专业，开展专业调研，研究专业发展定位。如：探索资产评估专业与当地以及省内外评估行业的合作办学，考察同类院校该专业的发展定位与现状；探索物流专业与当地物流公司、连锁经营业、大型超市、电子商务业的合作共建；探索房地产营销方向、汽车营销方向、金融产品营销家具营销方向等有特色的校企合作形式。

（二）培养理念，由“能力本位”转向“素能本位”。商科专业工作面向是“人”，较之工科类专业具有极强的灵活性与互动性，仅强调专业能力是远远不够的，应强调综合素质与能力的共同培养，树立“素能本位”的理念。其中，素质包含个人品质与职业素养，是一种深层意义的能力，称为通用能力。上海商学院八种通用能力：自理和自律能力、学习和发展能力、交流和合作能力、收集和处理信息能力、管理和完成任务能力、耐劳和耐挫能力、应急和应变能力、批判和创新能力。

    通过专业调研工作，商学院总结了用人单位、毕业生对素质能力的要求，结合学院自身特色，商学院将从以下方面加强学生素质、能力培养：人际沟通能力、团队协作能力、信息收集处理能力、市场预测能力、经济分析能力、文案创作能力、活动策划能力、耐劳耐挫能力。

（三）实训基地建设，由独立的专业实训室转向集成化的实训基地建设。由于商科专业涵盖面广，专业间内在联系密切，商科专业的发展要考虑专业群的建设。商科专业实训室建设要依托专业集群，构建实训基地框架。这样既可以减少实训室建设中的重复投资，提高设施利用率，又可以突出重点，提升实训的系统性，从而满足商科专业技能实训综合性和多样性的要求。

（四）教学实施，由一味强调硬件建设转为软硬兼顾，突出软件建设。商学院低投入高产出，对学校贡献明显。在现有的教学、实训条件下，如何有效开展教学、提高教育教学质量？商学院将重点抓：一、课程，依托教师职业能力测评，深入推进课改，强调课程的设计与实施；有计划的开展教学资源库的建设，积极打造省级精品课程；二、教材，组织开展校本实训教材的开发与编写，规范课程综合实训与专业综合实训；三、教师，通过校企合作、聘请客座教授等形式，邀请企业高管、行业专家等充实到专业教师队伍，积极打造“双师型”教学团队；教师与企业对接，及时更新知识与技能；四、课堂，以“教书育人”为主线，细化教师的课堂职责，形成可操作性的课堂规范，向课堂要效率；五、考核，加强学生学习过程效果考核，通过实施“过关考试”，使学生扎实掌握专业核心技能；六、文化，推进“商道论坛”专业文化讲座，提升讲座档次，增加讲座场次，形成浓厚的商科文化氛围，以强化商科专业特色与内涵。

对于商学院，应将社会服务与校企合作结合起来，充分发挥商科专业服务经济社会的功能。具体思路：一、依托会计专业群，成立记帐公司，服务于当地小微企业；二、依托资产评估专业的资源优势，申报国家级师资培训基地项目；利用好“全省森林资源资产评估中心”这块牌子，进一步扩大该专业的社会影响力；与当地评估机构合作，定向培养学生；三、依托工程造价专业，成立工程造价咨询工作室，为社会提供工程造价和预决算服务。前提是要有师资优势。

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