高职技能教学与竞赛联动推进的研究——以财务管理专业为例

一、引言

国务院2005年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》中强调，职业教育需要高度重视实践教学，加强实训基地建设，注重学生动手能力和信息化应用技能的培养，不断提高职业教育的人才培养质量。浙江省响应国家人才教育的号召，各院校承办的高职组财会信息化竞赛已有十年的发展历程，秉承以提高学生综合实力为评价标准，以岗位任务完成情况来衡量职业能力，为培养实务的职业能力、形成高效的专业综合素质，不断扩大影响力，逐步形成品牌。这也正契合我们嘉兴职业技术学院以学生为中心，就业为指导，重视学生专业技能和职业发展的教学理念。

二、职业技能竞赛对高职财务管理专业教学的作用

（一）通过技能大赛，对专业课程体系提出新要求。嘉兴职业技术学院的财务管理专业培养具备高素质的金融、会计等方面的应用型人才，需要扎实地掌握会计手工核算的能力、会计信息系统软件应用能力，并培养学生在资金筹集、财务报表、税务筹划能力的提升。当然，高职的学生和本科生相比，在知识的分析和领悟能力有所区别，但是在技能动手方面还是存在相当的优势，并发展其能力。所以，在高职的教育中，财务管理专业更注重提高学生的会计手工核算和信息化系统软件相结合的专业课程体系，有开设基础会计、财经法规等基础性财务类课程，和会计电算化、应用统计学方法、Excel在财务中的应用、基础会计实训、成本核算与分析、会计综合实训技能类课程，以及管理学基础、经济学基础、初中级会计实务、财务管理、经济法、纳税实务和预算会计财务管理课程。而当前的高职财会类信息化竞赛主要突出两个部分：第一部分为会计技能类，包括个人赛的点钞、翻转传票、小键盘录入、对账、基本财务分析和简单excel表格应用等，以及团体赛会计业务信息化处理和会计业务手工化处理；第二部分为财务管理类，则分为会计实务分析和财务管理分析。在这些竞赛中，每一个参赛项目都不是一门课，或是一个教师就可以完成的，注重的是学生在其专业上感性地认识和职业道德的可持续地培养，以及高职学生在财务管理专业上技能的扎实掌握，能够为各类企业、事业单位从事会计核算、财务管理、报税及纳税筹划等工作提供技能型人才。

（二）通过技能大赛，对专业建设提出两个新要求。第一，不仅要求财务管理专任教师的基础理论性强、实际业务操作扎实，会计手工操作和电算化软件应用熟练融会贯通，并对财务管理知识点及知识面的展开和深入，结合企业实际管理进一步的学习，这就需要教师具有“双师素质”，提高专业教学和专业实际运用能力。在教学中发挥团队和本专业及相应专业的专业群的支持，并由多名教师相互合作配合共同完成财务技能类竞赛。第二，竞赛中新的设备、新的技术、新的技能不断地被提出，这也是考察了高校在现代化的教学设备建设和投入是否准备充分，专业实验实训设备是否得到有效的利用。教学设备作为当代高职院校人才培养，提高和加强学生实践操作技能必备的物质保证。学生通过不断的学习和使用相关竞赛的设施及教学软件，完成专业所需的技能训练，为财务技能竞赛提供保障。不仅如此，竞赛还可以加强学校间教学资源的相互学习、交流和合作，有利于实现教学资源的共享，取长补短，促进高校间的可持续发展。所以说，这虽是学生的比赛，但也是指导老师自身教学素质的一场竞技较量，也是高校之间专业建设的比拼。

（三）通过技能竞赛，改善学校学习氛围。对于学生来说，过去传统的灌输式教学已经无法被当今学生接受，应该多去激发学生的学习兴趣和爱好，对财务管理类学科自己的摸索、对未来会计工作的向往。学校、专业或是专业团队可以引导学生自行组织和竞赛匹配的社团或学习小组，提高学生主动性和积极性，增强他们的竞争意识，团队合作一起解决困难和问题，在良性竞争中取得共同进步。竞赛社团也为扩大竞赛参与面、储备优秀参赛选手、有效地管理和运行实训设备和“开放式”实训教室，形成良好的学习氛围。通过这些竞赛社团，由老师经常的关心和鼓励的指导练习，培养学生的抗压能力，提高心理素质，让学生轻松的面对竞赛和未来工作挑战。

三、论述我院在财务管理专业教学与竞赛联动

通过技能大赛，可以全面的展示我校在财务管理专业与竞赛联动中存在三个联系。

联动一，课程目标的确立。高职院校的课程设置目标基本以学生的发展和职业需求为依据。对于财务管理专业高职学生来讲，最低的毕业资格要求取得毕业证之外，还需要考取相应学科的一个或者一个以上的上岗职业资格证书，如会计从业资格证。根据专业调查分析表一，对于未来作为一个应届毕业生应聘和从事会计财务相关工作来说，取得会计从业资格证书是不够的，若是要在未来的择业中脱颖而出，还需要有相应的财务会计类专业领域所要求的职称证书以及工作所需的业务和电算化技能，以及岗前实习经验。而高职教育课程目标中若是在大学期间鼓励学生取得相关专业的竞赛类证书，无非对于学生在毕业季的“就业”大潮中崭露头角，在择业时锦上添花。

联动二，也是最主要的问题合理安排课程体系与竞赛的联动。财务管理技能类竞赛是一项操作性、实用性和综合性强的竞技比赛。所以，要求学生在掌握扎实的基本理论和技能的前提下，强化训练。但这并不能完全衔接日常教学，也不能满足和适合所有的学生。以嘉兴职业技术学院财务管理专业为例，在校三个年级的财务管理专业班一共七个，其中有四个班级是普高和三校学生（中专、职高、技校）的混合班级。因为学生专业基础不同，对教学实施存在了困难，对竞赛工作的开展更是难度。对于普高上来的学生财务专业知识是零基础，他们需要从头打基础。而对于三校上来的基础比较好的学生，则应该增加该批学生对有专业更深的认识，提高参加竞赛的积极性。学校可以通过考试的形式，从每个班级选拨出12到18人，组成一个特色小班化教学，由几名经验的专任教师管理。这个班级学生在每学年的第一学期除了在自己班学习常规课程以外，还需要在特色班接受与竞赛有关课程的培训，如手工技能、会计电算化，成本核算、税务工作，报表财务分析等。在学期期末让特色班的学生自行组队参加校级比赛，比赛结果作为专业课程成绩考核评价依据，小组在根据组员自评、互评、平时表现和出勤作为专业课程平时成绩。然后，在校级竞赛中获胜的三组学员，在第二学期里，为期三个月的竞赛阶梯式项目化培训辅导，单项基础练习、综合训练、模拟竞赛三个阶段。在层层的筛选和针对性地强化技能训练下，最有实力的学生代表学校去参加省级技能竞赛。

    联动三，促进校外实训基地建设，深化校企合作。首先，现在的高校会计技能大赛是有多家企业参与，派遣其代表到赛场观摩指导比赛，并对现场优秀选手直接签约。因此，加强了企业和学校之间的交流合作力度，了解学校的办学实力和帮助学生提高实践能力。通过竞赛，企业单位可以主动联系高校并利用学校教学资源平台，共建校内生产性实训基地，校外顶岗实习基地，特别财务管理类专业的特殊性，不可能批量被企业接纳直接工作该专业，每个用人单位对财务类人才最多接受1-3个学生实习就业，因此，更需要学生的岗前的培训。其次，深化校企合作。企业可以利用学校的教学环境和设施提供优质的社会技能培训、职业技能鉴定。一方面，可以使学校老师和学生更加了解社会、企业对技术型人才的要求。甚至可以为企业开设“订单班”针对性对学生专业技能训练，加快技能人才成长的过程、适应社会需求，创造更多的实习机会。另一方面，通过校竞赛选拔，也可使企业了解当代高职校生的财务管理能力，针对性的挑选技能人才，缩短应届毕业生到企业再培训的成本和时间。最后，现在的会计技能大赛是效仿真实的工作坏境，比赛的评价标准也符合岗位要求、职场的标准。这势必对高校职业教育改革要求与职场的岗位相关要求标准趋于一致，有助于学生毕业后更适应职场环境。

三、总结

在高等教育普及的今天，如何进一步培养高素质和高水平的技术型人才是我国高职院校的工作重心。将职业财务技能竞赛与财务管理专业教学相结合、人才培养与行业企业需求相结合、个人发展与团队合作相结合，从而完善高职院校财务管理专业的建设，促进教学改革，加强校企的紧密合作以及实习实训基地建设。通过财务管理技能教学和职业技能竞赛联动推进，提高学生专业素质和技能提前达到企业所需的人才标准，并且提升高职院校的社会认可度的“双赢”局面。

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