论语文课堂教学中板书的重要性

所谓板书就是教师在上课时为教学需要而写在黑（白）板或投影屏幕上以极其简洁的文字、符号、图表等传递教学信息辅助教学的一种基本教学手段。同时它也是一个动态的、完整的、网状的、复杂的运动系统，是教师研究教材，用载体反映，通过学生发挥其作用的完整系统。

不过，板书内容的设计不可能是千篇一律的，它要根据不同的内容和要求设计出不同形式的板书，以达到提高课堂效率这一目的。板书根据其地位、主体、载体、内容可依次分为主板书、副板书、教师主导型板书、师生合作型板书、传统板书、现代板书、综合板书、结构板书等类型。教师在设计课堂教学时应根据具体情况灵活使用不同类型的板书形式，以取得显著的教学效果。那么板书技能在课堂教学中具有怎样的作用呢？

一、接通教学思路。

新课程理念就明确要求语文教学要讲究思路教学。要求教师在教学过程中将作者的写作思路、教者的教学思路以及听者的学习思路三者有机地连接起来。教师在这种思路接通中起着主导作用。思路接通的方式主要是教师的口头语言和板书，而板书则是接通三种思路的重要中介。因为语文教师除了用口头语言表达之外，往往还要通过文字、符号、图表、色彩等形式来落实教学目的，解决课文中的重点、难点内容。

二、能有效提高学生的学习效率。

在整个课堂教学中，教师设计的板书主要是让学生去看、去理解课文内容的。心理学家经过调查分析，认为一个人对同一事物，看一遍比听一遍所掌握的内容要多出两倍左右。学生单凭听觉获得的知识肯定很少，特别是对那些注意力不集中的学生来说，不看板书内容而获得的知识就会更少。有些老师为了提高教学速度或增加知识容量，认为在黑板上写板书太浪费时间，即使有些老师通过操作电脑把板书内容打在屏幕上，但由于供学生们看的时间太短，学生也不可能快速记住大部分板书内容，那么这样的教学效果又怎能好呢？如果是用文字、线条、图表相结合的板书内容展现在学生面前，学生的大脑就会受到刺激，由此就能引发学生的兴趣，吸引注意力，增强学生记忆效果，把握住课文内容。笔者曾经做过一个小调查，凡任课教师在课堂上精心设计板书内容，学生对问题的回答、作业、测验的正确率能达到85%以上，反之只能在60%左右，可见精心设计板书内容对于激发学生的积极性，提高教学效果有着多么重要的作用。

三、陶冶学生情操。

一幅好的板书就是一门艺术。因为从内容与形式都能包含着一些美的因素。如内容的简洁美、语言的精炼美、构图的造型美、文字的秀丽美、色彩的和谐美，都能给学生带来美的享受，陶冶他们的情操。其中文字是板书的重要组成部分。如果这位教师写得一手好粉笔字，那就是一门书法艺术；如果这位教师画得一幅好画，那就是一门绘画艺术，再加上板书内容的设计非常简洁明了、和谐独特，学生看了就会觉得赏心悦目，不仅能让学生认真听讲，有效提高课堂效率，而且还能唤起他们对美的追求，激发他们对书法、绘画等方面的兴趣，对于提高他们的综合素质是有很大的促动作用的。因此，教师在精心设计板书时，都要加强这些方面的锤炼。

既然板书的设计对课堂教学有着这么大的作用，那么什么样的教师才能设计出精彩的语文板书呢？

一、教师要有较高的语文素养、专业功底和基本技能。

既然板书设计质量的高低在很大程度上会影响教学效果，那么教师对教材的钻研和处理能力的高低将直接决定他对板书的设计水平。如果教师对教材钻研不透，又不能灵活地使用各种教法，那他对课堂的驾驭能力就很低，板书的质量就很难得到保证。同时教师的书法技能、绘画技能、言语技能、计算机技能都会直接影响板书的质量。因此，只有提高教师的语文素养、专业功底以及一些基本技能，板书的设计质量才能更上一层楼。

二、教师要有较强的创造性思维能力。

要想板书对科学有着促进作用，那板书的设计一定是创新的、独特的、富有个性的。设想一下，一个平时教学呆板、缺乏创造性思维意识的教师能设计出独特而富有个性化的板书吗？因此，教师只有不断提高自身的创造性思维能力，板书的设计才会有更大的实用价值。

三、教师要有较高的美学修养。

既然事物的美能陶冶人的情操，那教师的审美观就能决定板书设计的形式和水平，况且语文教师又是美的创造者、传播者，那么教师就要以“美”的标准来设计板书，通过“美”来让学生主动去学习，以提高课堂效率。

综上所述，板书在语文课堂教学中的作用是不可低估的。它能有效促进教师的教、学生的学以及课堂效率的提高。当然板书质量的高低还要取决于教师自身素质与能力的高低。教师们只有不断提高自身素质与各方面的能力，才能设计出精彩的板书，才能更好地提高课堂教学效果。

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