高职学生语文应用能力优化策略及路径选择理论探析

在当今社会经济发展的新形势下，对我国现阶段高职语文教育的要求也有了相应的提高。其要求高职语文教育必须强化和提升学生的实际语文应用能力。只有这样，将来走入社会后，学生才能更好更快的适应社会和经济的不断发展和变革。只有做到这一点，高职语文教育才能实现其本质目的，体现服务性的属性。

0. 培养学生学习语文的兴趣，提高其阅读能力

兴趣，是学生最好的老师[1]。有了学习的兴趣，学生便有了自主学习的动力。同样，在语文的教育中，也是如此。在语文的教育中，阅读有着很重要的地位和作用。因此，要培养学生学习语文的兴趣，必须培养学生的阅读兴趣，引导学生在阅读中找到快乐和精神上的满足，发现其趣味性。这也是优化高职学生语文应用能力的先决条件之一。

1. 锻炼学生的阅读能力，加强对学生的科学指导

强化高职学生的阅读能力，在高职语文教育中有着重要的作用。良好的阅读能力，是高职学生在学习语文的过程中必须掌握的一项能力。学生在不断阅读的自主行为中，语感也在渐渐得到锻炼，进而不断积累和强化，最终实现阅读能力的提高，也为最终高职学生语文应用能力的优化奠定了坚实的基础。

在学生掌握正确阅读方法之前，教师应该对其进行适当的合理指导，引导其养成科学的阅读习惯，掌握科学的阅读方案。通过对高职学生的阅读方法进行合理的改进，促使学生掌握高效的阅读技巧。在高职语文的实际教学中，教师应该积极引导学生进行思维方式的创新和扩展，鼓励学生充分运用大脑的想象力，掌握在想象中构思学习内容的能力，最终实现学生阅读能力的提高，达到高职语文教育的根本目的。

2. 改进旧有的教育模式，实现人性化教学

在传统的教育模式下，学校一直秉承的是教师统一讲解、学生统一受教的陈旧的教学原则。这种填鸭式的教学模式，注重的是教师一味的向学生灌输书本上的知识而不去理会学生是否能够及时掌握和消化这些理论性的知识，进而导致了教师教而不导、学生学而不思的死气沉沉的教学现象出现。在这种教育模式下，教师占据了制高点，侵占了原本该属于学生的在学习中的主体地位，最后往往适得其反，压抑了学生创造性思维的天性和进行探究的兴趣。因此，必须对旧有的教育模式进行优化和改进，根据高职学生的实际情况，进行人性化教学。

3. 理论结合实际，实现教学方式的科学转变

语文教育是一门相对枯燥乏味的学科，故而应在对固有的传统的语文教学模式改造为多样化的语文教学模式，因人制宜。然而，改造不是全部推倒重来，而是取其精华去其糟粕。将传统的板书和现代化的多媒体教学相结合，相辅相成，能让学生在有限的时间里在课堂上接受大量的信息。通过多媒体的教学方式，能让学生不必仅仅拘泥于板书枯燥乏味的传授，而是能够从视觉和听觉等多方面感官去全方位的接收信息。这种教学模式，不仅解放了教师，而且能够以一种生动轻松的方式调动学生学习语文的积极性和主动性。在这种教学模式下，教师还能进行根据学生对知识掌握程度的不同进行个别教育。多媒体教学，将文字、图像、声音、视频等多种多媒体资源相结合，可以在课堂上进行讲解、演示等环节，营造了一种内容丰富生动却不枯燥的学习氛围。

4. 创设生动的教学情境，促进学生参与互动学习

面对时代变革、经济社会发展的诸多挑战，必须对现有的高职语文教育实施科学合理的改革。传统的语文教育模式，教师的作用有些被过于放大，进而取代了学生本该拥有的主体地位[2]。因此，必须明确学生在学习中的主体地位，着力培养其自主性学习的能力。在高职语文的实际教学过程中，应该尽量创设生动新颖的教学情境，进而引起学生学习语文的兴趣，从而从根源入手，逐步提升学生的语文应用能力。教师可以借助于多媒体课件，课前精心设计教学内容，将晦涩难懂的教学内容生动化，丰富意境的形式和内容，深入浅出，使得学生能够在轻松愉快的氛围中掌握教学内容。长此以往，语文实际应用能力便能得到质的提升，进而使得学生掌握的语文知识真正转化为语文应用能力。

5. 结束语

在高职的语文教学中，应该高度重视对学生语文应用能力的优化和提升，应该科学地对具体实施办法和路径进行探究和分析，综合各方面因素进行考虑，找出能够切实改善高职学生语文应用能力的可行办法。

本文来源：《文学教育》：http://www.zzqklm.com/w/wy/63.html