浅析提高农村小学生语文写作能力的教学策略

强调学生个性的全面发展,培养学生的创造性以及自主探究性是当代世界教育教学改革的趋势之一。遵循人的可持续发展规律，我国在世纪之交也发起了第八次基础教育课程改革，在《基础教育课程改革纲要》的指导下，重新建构了普通高中阶段的各学科和全日制义务教育阶段课程标准，一般称为新课标。在《全日制义务教育阶段语文课程标准（修改稿）》中，强调“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”提高学生的听说读写的能力是我国基础教育阶段语文课程的重要任务，而写作能力则是语文综合素养的体现。十八届三中全会召开之后，对于国语学习的重要性也逐渐被教育专家所关注，认为我国有必要大力重新提升国语教育的地位。因此，在传统语文课程教学当中，我们更应该关注和提升写作在教学中的地位。         

写作能力是当前合格公民必备的素质之一，也是社会衡量人才是否合格的一个基本评判标准。当前，小学阶段普遍表现出了写作困窘局面：许多小学生不知道写什么，怎么去写，写出来的作文空洞，缺乏想象力和对生活的认识，多数学生久而久之就开始望文生畏。造成学生习作大量抄袭、拼粘、模式化的趋势。尽管，目前针对语文作文课的教法已有了很大改进，但是农村教学水平与生活环境与城市的不同，语文作文教学仍存在着很多问题。不能一味的效仿优秀城市学校的做法，而是要针对性的改善学生的习作能力。如何破解这种困窘局面，切实提高小学生的写作兴趣与能力，值得我们进行深入研究。笔者建议可以从以下几个方面进行着手：

一、教师应不断更新教育理念，灵活运用各种教学方法

随着社会经济文化的不断发展，人们对于各种教育现象的认识愈发深刻，愈加符合其内在的规律。因此，教师只有不断与时俱进的更新自身的教育教学理念，才能更好的把我教学与学生的特点及规律，才能更好地实现预期的教育教学目标。

教有法，但无定法。教师应根据学生具体的身心发展特点、写作教学的具体内容，灵活的选用教学方法，以期在一种较为和谐的氛围里激发学生对写作教学的热爱。

二、积累写作素材，学以致用

为了能改变害怕作文的现象，做到出口成章，下笔成文，平时要多进行阅读，多积累写作素材。正如杜甫所说的：“读书破万卷，下笔如有神。”“书读百篇，其义自见。”只有书读多了，才能博古通今，写起文章来，才能做到胸有成竹，得心应手。但是经验告诉我们，仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈曾说：“学以为耕，文以为获”。意思是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”就没有写的“收获”。所以学生在读书的基础上要对所读之书进行熟读精思，融会贯通。积累素材，让它成为自己写作的“活水源头”，并学会运用，使作文内容应笔而生，有如涌泉，滔滔不绝，内容充实有力。

三、学生应积极掌握一定的写作技巧

写作是有一定的技巧性蕴含其中的。许多小学生之所以出现写作困局，其重要原因之一就是没有掌握一定的写作技巧。学生只有掌握了一定的写作技巧，就能较好的驾驭写作这个事情，同时能够收到事半功倍的效果，培养学生对写作的热情与信心。因此，学生要在教师的悉心指导下，积极进行配合，同时结合自身特点主动地去学习与掌握相关的写作技巧。当然了，教师在传授学生有关写作技巧时，必须注意以下几点：第一，要通俗易懂；第二，实用性要强；第三，概括性要高。

四、家长应努力提高自身修养，为学生树立榜样

在紧张忙碌的工作之余，家长也应注意阅读适量的经典文学作品、报刊，同时通过电视等媒介关注时事，并及时把自己的感受与看法写下来，并积极与孩子进行交流。农村小学的家长普遍学历水平不高，务工人员较多，在这样的家庭教育氛围下，更要注重家长自身的提高，逐渐培养起读书看报等好习惯。更应该从特殊的生活角色中去启发学生观察生活中的点滴，在文章中留露出对农村生活的真情实感。总之，家长要借助一切有效的途径来提高自身的文化修养水平，为孩子树立一个热爱学习、乐于阅读的光辉形象，充分发挥榜样示范作用，从而激发起学生对写作的兴趣。

五、编写一套具有时代特色和地方特色的作文书

他山之石，可以攻玉。写作能力的提升，与对别人的作品进行模仿、提炼是分不开的。当前的大多数作文书，内容十分陈旧，千篇一律，毫无生气可言，也提不起学生的阅读兴趣。因此，教育部门应组织一批专家、一线骨干教师、学生，结合学生的身心发展特点，选取一些新鲜的富有时代气息的内容，为小学生打造一批“含金量”较高的写作参考书。

对于广大农村小学来说，可以组织本校优秀语文教师，结合学校自身情况以及所在地区的历史文化特色，依据各年级语文习作要求和特点，去尝试编写一套辅助于教学的校本作文参考书或者说指导书。具有乡村气息的指导书籍在学生运用的时候，更易于学生理解、感悟，广大农村教师在使用的时候也更得心应手，不会一味效仿，由于符合本校学生的日常生活经验，所以，这样的作文书将更能贴近学生的心灵，指导他们的写作，提升他们的写作能力。

六、建构充满赏识性气氛的评价机制

赏识是指在较高程度上去认识到人的表现相对有所进步的方面,并加以积极的肯定和赞赏。赏识教育就是把赏识的精神内涵运用到一线的教学中,是教育者在日常的教学过程中,倾注爱心和教学艺术,运用欣赏 、鼓励的态度、发展的眼光去看待 、评价受教育者的一言一行。在推崇赏识教育的今天，农村小学作文教学更要求教师学会“赏识”。 农村孩子因平时阅读积累较少、社会经验匮乏、父母的文化水平较低等诸多因素影响，所以最害怕写作，也最不喜欢写作文。 但他们也有非常强烈的表现欲望，更渴望得到教师、家长的称赞以及同伴的羡慕。 因此，教师要积极创设各种有利于习作的环境氛围，用赏识去点燃学生习作的热情。

1.多维评价，纵横互补

    心理学告诉我们，个体的身心发展是不均衡的，是存在个体差异的。因此，教师应根据学生的具体情况制定不同的评价标准，用灵活多变且适合学生个人身心发展水平的语言去指导学生的写作。如对班级中后20%学生的写作指导，教师在写作前可帮助他们梳理思路，构建基本框架。 对这部分学生，进行“纵向”评价，充分肯定学生在原有基础上的进步，更多地帮助他纠正错别字，把句子写通顺。 对写作能力较好的学生，进行“横向”评价，帮助他们准确地用好词句，鼓励他们巧妙的去使用比喻、排比等修辞方法来为文章增光添彩。

2.鼓励创作，推荐发表

“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”是《语文课程标准》明确提出的一个写作目标。因此，语文教师要积极鼓励学生将自己的作品与别人共同“分享”，交流写作的思想感情。 新课标传递的关注成功的理念为小学阶段作文教学指明了方向。 农村的小学生由于受到诸多因素的影响，创作意识相对比较淡薄。 因此，教师必须积极的鼓励学生去创作，培养他们进行创作的兴趣，而推荐发表文章是能较大幅度激发学生创作热情的一个十分有效的办法。 教师要有意识的选出学生的一些佳作，经常向《小龙人报》等报刊杂志投稿发表。 一经发表，会形成了一种“山雨欲来风满楼”的气势，让班级的学生们充分感受到作文的份量，从而大大提高他们创作的积极性。

总之，农村小学语文老师与家长要通力协作，努力通过多种途径和方法让学生真正体会到写作的乐趣，进而激发学生的写作热情，最终使他们的写作能力得到不断的提升。

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