语文课堂和谐化

语文教学是和谐的艺术，语文学习更是和谐探求的过程。柏拉图认为协调就是美，实际上说的就是和谐。在语文课堂教学里，应创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的课堂里探究真知，语文学习才能达到应有的目的。因而,教师要从传统的角色中走出来,进一步明确自己在新课程背景下的角色定位,努力创设和谐的美的环境,让学生能在和谐、宽松的环境里遨游，欣赏、学习语文的美，教师要从以下几方面去创造和谐的语文学习环境，用自己的和谐底蕴去发展学生的个性。

一、构建自主平等的和谐关系。

作为教师，我们向学生讲述“知识改变命运”的大道理，固然无可厚非，但是，学生毕竟只是学生，过于严肃的说教容易让学生产生畏难情绪，认为学习的鸿沟不可逾越，自卑自轻，对学习任务望而却步。我们要设置轻松的教学流程,首先就要放松，进行教学设计时就要考虑适合学生接受水平，化难为易，化繁为简，让学生在轻松的氛围中愿学，乐学。同时，也不要一上来就给学生下马威，背、罚、练轮番“轰炸”学生，让学生在课堂上焦头烂额，不知所从。爱护学生，不要仅仅停留在口头上，要设身处地为其着想。让学生在轻松的氛围中自然地进入学习情境，如沐春风，好学上进。和谐关系的建立离不开幽默,幽默是智慧的化身。在教学过程中善用幽默，是一种教学机智。生动的讲解，幽默而富于启发的教学语言大受学生欢迎，使其过耳不忘，铭记于心。幽默的语言让学生心情舒畅，主动学习，变机械模仿为心领神会，为我所用。当然，一张一弛，文武之道，适度幽默，锦上添花。总之，善用幽默表达，就能给我们的课堂注入新鲜血液，使课堂产生巨大的凝聚力，吸引力，成为学生乐而忘返的智慧宫殿。

二、构建合作共享的和谐方式。

勇于挑战教师“一言堂”的专制.在课堂上给学生自主、合作的机会，培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。当然，合作学习不能流于形式。老师要深入到小组当中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等等，从而灵活地调整教学。 在过去的日常教学中，我们更多的是强调要靠个人钻研，独立完成；当然强调独立钻研，什么时候都没有错，但过于强调则未必可取。语文课堂应该是活跃的思想交流场所，是表达和表现自己的场所。善于让别人理解自己，也善于理解别人；善于帮助别人，也乐于接受别人的帮助，既是未来融入社会的需要，也是成长的需要，这种需要的满足，就是一种快乐，一种美的享受。 

 三、构建合理有序的和谐过程。

    完美的教学过程既应该是程序化的，也应该是行云流水式的，它给人的感觉是高山流水，一泻千里，洋洋洒洒，一气呵成。

    语文教学过程的流畅，讲究的是能否从整体出发将教学内容有机融合，能否用一条主线将教学内容串起来，能否在步骤过渡间用精妙的语言把它连接起来。这有宏观的把握，也有微观的艺术。在教学时，我们应该先让学生总览课文，感知文章主要内容，把握文章概要，初步了解作者思想感情，使学生跟教材的距离缩短。在此基础上，让学生根据自己的所得提出想解决的问题，老师根据教材内容，筛选有价值的，全班学生必须掌握、解决的问题。然后引导学生细读课文，品读句段，解读文本，让学生的情感自然融入教材的情理之中，达到人文合一的境界。在读中理解文章，掌握知识，感悟情感，品味语言，增强语感，解决问题。整个过程呈五棱柱型，而五棱柱的五个面组成的重点轨迹，就是学生的读、问、思、悟、解。 当学生提出的问题一般比较多、跳跃性比较大的时候，处理不好，教学过程就会出现块状的感觉。我们在处理学生提出的问题时，应精心编排问题的顺序，并在问题的过渡上利用教学机智，花心思进行必要的研究。

课堂是师生、生生互动的舞台。我们教师要适时点拨、评价。让学生明白是非对错。我们大可不必过于保护学生，对学生过错噤若寒蝉。出于对学生负责的原则，我们可以指出来，当然，这种指出要尽可能保护学生的自尊心，尽可能激励学生发奋图强，这种直接的“指出”就是负责任的。“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。”讲究方式方法，我们就能真正地为为学生尽到我们应尽的责任和义务。在温室里长大的孩子是经不起人生的敲打的，善用评价，让学生明白是非善恶美丑，是我们的天职。

自主、平等、合作、探究，是语文课堂教学和谐的主旋律。我们应该积极构建，努力实践，认真总结，注重实效。我们不仅应把它们看作是一种教育理念，还应当作是构建和谐课堂的必备要素。

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