对高效课堂与课堂高效的理解与践行

从古至今，教师是传道授业解惑过程中的核心角色，当下的观念颠覆了以往，把时间及方法交还给学学生，让学生掌握教育教学中的主动权，调动学生的积极性，成为了课堂的主旋律。什么样的课堂才能称之为高效课堂？又是什么样的方式方法才能让课堂高效起来？一直是教育者探讨不休的话题。

一、 高效课堂与课堂高效的是相互依存的关系

何谓高效课堂？专家们在谈论此概念时认为：“高效课堂”就是教师在较短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验。那么，何谓课堂高效呢？笔者的理解为，是教师通过不同的教育教学手法，融合、贯穿整个课堂教学过程中，激发了学生学习的动力，将本课堂所完成的教育教学目标更优化的完成。

一般课堂上，教师的教与学生的学成了传统的模式，称之为师生模式，以教师为主，学生倾听为辅，教师教满了整堂课程就完成了既定目标，学生学与未学只在乎考试结果一目了然，很大程度制约了学生对学习的积极性与主动性。填鸭教学法没有让学生充分感受到学习的乐趣，反倒增加了学生厌学的心理。学习不是一味老师的教，更重要在于学生的学。

高效课堂与课堂高效是相互依存的关系，没有了课堂中各个环节的紧密衔接与配合，就没有课堂中高效的完成既定的教学目标，更谈不上高效课堂的完美体现。

二、 课堂高效的践行是推动高效课堂形成的主导

1.课堂师生模式的转换

正因为传统课堂已有的弊端，倡导高效课堂俨然成众盼所归的大势。转化教育教学中的角色，教师引导学生为主，优化课堂效率，调动学生学习欲望，充分挖掘学生学习潜能，是今后课堂的趋势所在。生-生模式、小组学习、网络应用、远程教学都将为高效课堂提供最好的方式方法。

2.高效课堂的精心打造

高效课堂虽然强调更注重学生学习能力的挖掘，但不能否认的是，教师在课堂过程中引领学生的能力，是决定学生是否能高效、有序的完成本堂课既定目标的关键因素。教师首先必须要具备高效的导学、高能量的知识储备，这样的教师充分做好自己的同时才能教授好学生。

（1） 上课前的充分准备

“兵马未动，粮草先行”古代兵法尚有此准备，当今课堂也应有这样的思路。教师课前的充分准备包括自身对知识的掌握与理解，也包括对学生课前导学预习指导。聪明的老师会将课堂上的内容分解到课前，让学生预先进入课堂，课前导学是智慧的前奏，学生对课堂上内容有没有兴趣完全在导学，没有课前的导学学生无法进入角色，更不可能爱上课堂，爱上教师所授之课。教师可以采取网络资料收集、小组互助学习等模式完成课前准备工作。

（2） 课堂高效的有序展示

      有了课前的充分准备，课堂上任何知识的传授基本上是水到渠成的，正是因为学生有了充分的课前准备，课上内容的不懂与疑虑成了学生在学习过程中着重关注的问题，这样带着疑问来参与课堂教学活动更有利于学生对关键问题的理解与思考。当下课堂上现代化的教育教学手段促进了知识容量的扩充，流媒体技术、多媒体技术、视频、照片等等多元化教学辅助手段扩充了知识，学生可以以点带面的辐射掌握更多相关知识。这个是以往课堂有着卓越提高的地方，也是高效课堂离不开的教育教序方法。

（3） 课后的反思与反哺

     记忆的过程是复杂而漫长的，对知识的储备是一个循序渐进的过程，学习的过程不是在于知识掌握的多少，更重要的是如何运用以学习的知识来促进生产生活的需要。往往学生在学习的过程中忽略了学习之后的意义所在，这与我们培养人才的观念大相径庭。因此如何在课后能让学生反思本课堂所学知识，并且在运用知识的能力上提高是教师所要思考的问题。能否利用答疑课程把学生在课堂上的知识通过知识竞赛、选修课程进行融合贯通？把知识镶嵌在实际的生活之中。除了单个学生能力的提高，作为教育工作者能否启发与鼓励在学习过程中拥有较强学习能力的同学，在小组学习过程中作为教师的角色融入到合作学习之中，一方面学生课后的反思过程得到了重现，另外一个对其他同学也是一种反哺的过程。

高效课堂与课堂高效是紧不可分的融合关系，没有课堂高效的体验就没有高效课堂的理论升华，在强调课堂高效的过程中，我们必须依赖人的主动性和内需力，无论教师的专业素质还是学生能力的提升都需要相互作用下产生的合力，这样互助的课堂才是高效的。

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