天津市小学语文教师阅读现状调查

在实施新课程改革之后,我国基础教育倡导校本研究,专业引领受到教育主管部门和学校的重视,“泛学科”的专业引领文献或专著很多,但是具体指向语文学科的专业引领非常少。而语文是一个学派众多、争议最多的学科。因此。本文根据小学语文教学特点，对我市某区的小学语文教师阅读现状进行了调查。

1.我市小学语文教师阅读现状。

1.1阅读兴趣调查

全区酷爱读书的小学语文教师有186人，占总人数的22.27%;喜欢读书的354人，占总人数的42.39%;一般的284人，占总人数的34.01%;不喜欢的11人，占总人数的1.3%。

1.2阅读时间调查

全区小学语文教师阅读时间平均为0.96小时。喜欢读书，经常读书，并坚持写读书笔记、心得体会等，且读书时间达到或超过2小时的有175 人，占总人数的20.95%。比较喜欢阅读，也经常读书，但不经常做笔记、写心得，读书时间在1.5-2小时的372人，占总人数的44.56%;偶尔读一读的176人，占总人数的21.08%;愿意读书，但忙于教学和班级管理事务，基本不读书的103人，占总人数的12.33%;对读书没有兴趣，基本不读书的9人，占总人数的1.07%。

　1.3阅读类型调查

调查发现，基本以阅读教学参考书、教育杂志的小学语文教师有272人，占总人数的 32.57%;阅读文学、小说等人文著作有76人，占总人数的9.10%;阅读专业教学杂志如《小学语文教师》等77人，占总人数的9.02%，浏览《新安晚报》等89人，占总人数的10.66%;阅读《合肥晚报》的185人，占总人数的22.16%，读教育专著的79人，占总人数的9.46%;读其他报纸杂志等读物57人，占总人数的6.82%。

2.影响我市小学语文教师阅读的原因

2.1工作负担较重。

调查统计58.03%的教师反映由于社会、家长对学校的期待越来越高，学校之间的竞争日趋激烈，各种评估验收、检查，导致他(她)们平时起早摸黑地备课、上课、批改作业、辅导，频繁地开会、评比、总结、接受检查较多，导致他们工作量较大。

2.2业余生活丰富。

随着电视、电脑的普及，老师也同其他人一样，即使偶尔有点时间，也没有去读书，而是打开电视、电脑，尽情享受快餐文化，或在网上冲浪、聊天、玩游戏。

2.3社会影响较大

现在社会越来越浮躁，越来越实际，老师也深受影响。许多老师感觉心很浮躁，静不下心来读书，即使读，也无非是一些报纸、杂志，最关注的多半是娱乐、体育、证、饮食、健康等知识消息，或者是被动完成学校和上级部门布置的读书任务，自觉主动地去读教育教学方面的书籍不多，更别说读哲学、史学、中外经典等方面的书籍。

3　对我市小学语文教师阅读的反思

3.1思想认识缺陷。

调查发现超过半数的老师认为影响读书的原因是教师工作负担重，没时间读书，这一方面反应了目前小学语文教师忙于教学、班级管理、迎接各级评估检查等事务，学习时间较少的事实，另一方面也暴露出小学语文教师对自己要求不高，个别老师认为自己的知识水平应对小学生已经绰绰有余了，没有必要再去读书，对读书的重要意义缺乏正确的认识，对终身学习的认识不深，落实不够，终身读书的观念比较淡薄。

3.2读书范围不广。

多数教师阅读的是教学参考书、教育教学杂志和报纸，对中外经典作品、人文著作以及孩子爱看的书籍阅读较少。在知识爆炸的信息时代，不及时读书无疑是无法胜任小学语文教学这一基础工程的，人文阅读的质量决定着语文教师人文素养的高低，它制约着语文教师整体素质的层次和水平。

3.3阅读取向略显功利。

调查表明，广大小学语文老师对文史著作的阅读，较多的选择四大名著，当代的佳作和外国经典作品选择较少，阅读取向还略显陈旧。此外，为了完成各级布置的读书任务或为了做课题而读书的老师较多，读书取向略显功利。

4总结

应该培养小学语文教师的阅读能力，使教师读书不仅能够丰富知识、拓宽视野,同时促进教师自身专业成长、学校整体发展，所以我们应该有选择、有针对性地培养小学语文教师阅读能力，从而培养他们的知识内涵、素质修养、见识思想、人文底蕴，引领我国小学语文教学理念。

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