中学语文教学中学生自主学习能力的培养

目前，中学语文教学中，学生的自主学习意识比较薄弱，很多学生在应试教育模式的影响下，已经逐渐习惯了“灌输式”的教学方式。他们更倾向于将自己处于课堂学习的被动地位，他们通常会很容易接受教师灌输的知识和观念，而不会将自己视为课堂的主体，学习思考和反驳教师的观点。这样的教学模式限制了学生的独立思考和自主学习，不利于促使学生们的自主思考和思维发展。面对这些情况，作为语文教师必须认识到强化学生的自主学习意识，推动开展自主学习活动的重要性，应该积极寻求有益的教学方式，鼓励学生参与到自主学习活动的各个环节，在自主学习活动中积极表现自己，开创自主学习之旅。我国著名教育家陶行知先生也说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“教育的最终目的在学生自学自励。”

  那么，在中学语文教学中应该如何培养学生的自主学习能力呢？下面，我就结合平时的教学实践，谈几点做法。

一、建立融洽关系，创设学生自主学习的氛围

如何才能让学生更好地主动参与到课堂中来，我认为师生间建立融洽关系是必不可少的。只有在民主、和谐的氛围里，学生在探索知识时，才能发挥出自己的最大潜能。因此，师生间要互相尊重，信任。教师要创设一个心理宽松，具有亲和力的班级教学气氛，把学习的主动权交给学生，给学生充分的思考时间，创设自主学习的氛围。在这种气氛里，学生会感到学习是一种乐趣，一种享受，有了发挥自我才能、发挥个性的空间，他们就会积极主动地去阅读和思考，主动参与到课堂学习中来。相反，教师在教学时若绷着面孔，不苟言笑，或居高临下，教学气氛必然紧张，易产生压抑感，影响学生进行自主学习。

二、激发学习兴趣，增强学生自主学习的意识

“兴趣是最好的老师”，从心理学、教育学的角度分析，中学生在很大程度上凭着兴趣学习的，对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，因此在语文课堂教学中教师的趣味导学就显得尤为重要，例如在教朱自清的散文《背影》时，可以先让学生听崔健的《父亲》，在听歌时让学生思考父亲给自己的感觉，悠扬的旋律会让学生想起生活中的情节，感人的歌词会在学生内心深处激起层层波澜。听完歌曲后他们就会积极地谈论自己的感受。这样，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习主动性自然会有很大程度的提高。因此，教师要精心设计、巧妙构思，激发学生学习兴趣，就能使学生进入最佳的学习情境，增强学生自主学习的意识。

三、传授学习方法，培养学生自主学习的习惯

习惯不是由遗传得来的，它是在后天的生活环境中形成的。了解这一特征后，可以使人有意识的、有目的地进行良好习惯的训练，防止并克服不良习惯的形成，充分发挥主体的能动作用。结合语文学科和中学生的特点，在对学生自主学习习惯培养的过程中，可从以下几个方面进行探索：

1、培养预习习惯：良好的预习习惯对形成阅读能力、提高阅读效率、顺利地达到目的有至关重要的作用。在预习中,首先要教会学生预习的方法。初读课文时,按“导读”提示自学;深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句,寻找出不理解之处,借助工具书，进行探究。如在学习古代散文《三峡》前，布置预习的任务：查找资料了解作者和背景，读懂字音并标注在文中，初读课文理解大意，思考课后研讨练习：①我们了解了长江三峡指的是巫峡、西陵峡、瞿塘峡，那么它们到底有什么不同？②课文写了三峡的哪些自然景物？③作者抓住了这些自然景物的什么特点来的？

通过课前预习研读,促进课堂教学中师生之间,学生之间交叉吸引,设疑答疑,使教师变包场为导演,使学生由被动接受变为自主探索,从而提高课堂教学效果。

2、明确学习目标:明确的学习目的是学习道路上的指路明灯，有了它，才能取得良好的学习效果。我曾做过这样的实验：把一个班的学生分成两组，对一组学生，每次上课前就给他们讲明该节课的学习目的，而对另一组的学生，只是让他们在上课前读课文。经过一段时间的实验之后，笔者发现：前一组学生上课时思维活跃，大多数能够积极回答问题，能够抓住课文要领，能够跟随老师的思维转；而后一组学生，上课时常常抓不住课文的要领，回答不出老师的提问。这就说明，明确学习目的是多么重要啊。

3、增强质疑意识：创造性思维是从问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如教《藤野先生》一文，可提出以下问题：①题目是《藤野先生》，为何开头却写“清国留学生”？②写清国留学生用“标致”一词怎样理解？③作者写“弃医从文”跟写藤野先生有什么关系？④藤野先生听到“我”将不从医，为什么流露出悲哀的神情？⑤“我”既然“太不用功”，怎么会得到藤野先生的特别关照？组织学生讨论，学生也在讨论中明白：这些问题涉及到人物性格、文章选材及主题思想几个方面。此时教师可将这样一个问题留给学生：如果要你写自己的老师，你要怎样安排、组织材料呢？让学生带着问题走出课堂，这样又能帮助学生通过阅读认识写作，形成自己对阅读与写作之间关系的独立理解。

  课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。

4、指导阅读计划：对文本阅读来说，自主学习的计划也就是阅读的计划，教师可以通过介绍一些名人的读书经历及建议，给学生以指导与启示。如有的同学说作业太多，平时根本没有时间去阅读。我就向他们介绍前苏联作家高尔基。“爱读书吧，就像一个饥饿的人扑向面包”这句高尔基的名言，在中国广为流传。高尔基小的时候工作时间特别长，经常是14个小时。然而他求学欲望非常强烈、意志非常坚韧，能在14小时的艰苦工作后，仍能够拿起书本。读书彻底改变了高尔基的生活。他毫无愧色地走进那个时代世界最优秀的知识分子的行列。

同时还可以让学生在阅读中去借鉴别人读书的方法，让他们选择自己喜欢的阅读方式，有时也可以让学生在自学的过程交流自己的读书经验。通过交流和实践，找到适合自己的读书计划和方法。

5、培养反思习惯：读书和学习过程中，每位学生都进行必不可少的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，教师应重视培养学生反思的习惯。一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：①怎样做出来的？想解题采用的方法；②为什么这样做？想解题依据的原理；③为什么想到这种方法？想解题的思路；④有无其它方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；⑤能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？“吃一堑，长一智”，才能不断完善自己。

6、开展课外活动：课外活动能进一步培养学生的学习兴趣，对于拓展学生自主学习能力有着积极意义。语文的外延与生活的外延是相等的，生活中时时处处有语文。让学生到生活中去学语文，让学生在广阔的天地里学语文，从而积极主动地学语文。因此，可以让学生利用周末到街头、超市、广场等地搜集广告语，学写广告语，或者对一些不规范用字的路牌、商标进行搜集，并提出改正方案，还可以利用课余时间欣赏一些优秀电影、电视剧，提升学生的审美能力。例如在学完《都市精灵》，《明天不封阳台》后，学生的学习热情还没有消减，可以组织学生观看电影《可可西里》写观后感，也可以在开展一次以保护野生动物为主题的宣传活动，倡议全校师生保护野生动物，这样既拓展了学生语文学习的能力，还培养了他们学习的兴趣，提高了他们学习语文的主动性。

培养学生自主学习能力的手段和方法很多，相信只要我们语文教师转变观念，有意识地在课内外注意培养学生学会发现、学会探索、学会创新，那么，就一定能培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下坚实的基础。

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