学生诗歌鉴赏能力培养要用好课本这眼“活水”

在高中语文学习阶段，诗歌是极为重要的教学内容组成部分，选录到语文教材中的诗歌内容更是其中的上佳之作，具备极强的艺术鉴赏价值。因此，提升学生的诗歌鉴赏能力需回归于课本内容，有效应用课本这眼“活水”，深度挖掘教材内容的文化内涵和蕴含的情感，有效实现新课改形势下的语文教学目标。

一、高中诗歌教学的现状和问题

诗歌是我国传统文化中的经典瑰宝。在高中阶段，通过诗歌的欣赏和学习有助于提升学生的诗歌鉴赏能力，使其更好地感悟古代文人的思想情怀和文化内涵，感受中华传统文化形式的艺术魅力。随着新课改进程的不断推进，对于高中诗歌教学目标也提出了更高的要求，对于学生综合素养的全面提升也愈加重视。

传统的诗歌教学模式以教师讲授教学为主要方式，注重诗歌内容的说文解字，针对生僻字眼进行重点讲解。同时对于诗人作者的情怀演绎也仅停留在照本宣科的层面，显得不够深入。在诗歌教学课堂中，师生之间的互动程度不强，同时对于学生的主体性作用重视程度不够，这直接导致在传统教学模式中存在教学方式单一和内容单调的问题，较难触动学生心理层面的情怀感悟。在当前新形势下，需针对诗歌教学模式进行相应的优化，以人为本，以学生为本，用好课本这眼“活水”，引导学生立足于课本用心感悟诗歌之美，语言之美、韵律之美以及情怀之美，通过诗歌内容和情感感悟等教学方式提升学生对于文学艺术的鉴赏能力，在此基础上使其更好地感悟诗人的思想情感和人文情怀。

二、应用课本这眼“活水”提升学生的诗歌鉴赏能力

（一）引导学生通过诵读体会诗歌韵律感

    诗歌是我国文学形式的重要类别，而收录到高中语文课本中的诗歌内容更是上佳之作，具备极为宝贵的艺术鉴赏价值。因此，提升学生的诗歌鉴赏能力需立足于课本内容，回归教材，把握诗歌的文化内涵。高中语文课程中所选取的诗歌内容极其丰富，同时不同的诗人也拥有个性化的写作风格。但需要注意的是，诗歌的韵律之美是共通的。对于诗歌教学来说，也可以通过有效的朗读形式，帮助学生感悟诗歌的韵律之美。在此以苏轼的《蝶恋花》为例：“燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。墙里秋千墙外道。”以“ao”为韵脚，朗朗上口。教师可引导学生坚持诗歌朗读，通过对诗歌断句节奏的正确把握，更好地感悟诗歌的遣词造句和音律韵味的独特魅力，从而更好地提升艺术鉴赏能力。

（二）构建有效鉴赏情境，感悟诗歌情怀之美

诗歌的创造离不开文人作者自身的个人体验和社会环境，因此教师在诗歌教学过程中需立足于课本内容，延伸于当时的文化背景，为学生构建有效的诗歌学习和鉴赏情境，帮助学生更好地感悟诗歌的人文情怀。以李白《梦游天姥吟留别》这首千古经典之作为例，在对该诗歌进行鉴赏学习时，教师应有效导入诗人当时所处的社会形势以及自身的个人遭遇，为学生构建易于理解的文化背景情境。在当时李白遭受了政治生涯的挫折，以梦为马，以笔作诗，在为读者描写了雄伟意境的同时也畅快淋漓地抒发了内心沉郁之情，潇洒出尘。教师需通过有效情境的构建，引导学生更好地感受“古来万事东流水”的畅快心境，更好地感悟诗人浪漫主义的人文情怀。另外，传统的诗歌教学模式形式较为单一，在当今信息时代背景下，教师也可适当应用多媒体等信息资源，优化诗歌教学的形式，丰富教学内容，更好地结合语文课本内容，构建更加直观生动的诗歌学习情境。以诗人王羲之的《兰亭集序》为例，可应用多媒体资源进行《兰亭集序》书法真迹的视频介绍，配以适宜的舒缓背景音乐，引导学生更好地进入诗歌品鉴情境，想象当时在暮春之初兰亭集会的畅谈盛况，同时感悟诗人携友一起的和畅心情。用好课本这眼“活水”，首先需要基于课本内容进行延伸学习和阅读，通过包括多媒体资源在内的多样化教学模式的有效应用，更好地帮助学生理解诗歌内容，把握诗歌内容的审美价值，从中获得美好的阅读体验。

结束语：

在有效应用课本这眼“活水”的过程中，首先应立足于课本内容和教学目标，以人为本，重视学生主体性功能作用。一方面需要引导学生建立诗歌诵读的学习习惯，使其更加直观地感受诗歌的音律美；另外一方面也需要加强教师的引导性作用，通过有效教学情境的构建提升学生的欣赏、感悟、理解和想象能力，从而真正促进学生鉴赏能力和人文素养的提升。

本文来源：《文学教育》：http://www.zzqklm.com/w/wy/63.html