初中语文名著教学中的审美教育

初中语文教学内容是一个多层次、多结构、多要素的审美系统，是人文的沉淀，是美的升华。它荟萃了古今中外的名篇佳作，从不同侧面，不同角度反映了不同时代、不同民族、不同国度的审美情趣、审美要求和审美理念，蕴含着极其丰富、极其广泛、极其深刻的美学内容。在语文教学中，充分调动师生审美情感，挖掘教材中的审美因素，重视个体心灵的感受与体验，通过有效途径实施审美教育，就能使学生在参与性的双边教学活动中，发展感知美、鉴赏美、创造美的能力。

一、当前语文审美教学中存在的几点问题

受多年来受到应试教育观念的影响，语文教学中出现了很多教学弊端，导致语文审美教学一直未能有效开展，主要表现在以下几个方面：

1.对于审美教学的认识度不够

关于语文，很多人对它的观点是“爱你但是爱不起来”，具体原因是多方面的，首先，语文学习是长期积累的结果，很多学生学习语文的耐心和持久力不够，想要短时间内语文水平迅速提升，这几乎是不可能的；其次，很多学生对语文学习存在认知误区，认为语文可学可不学，学与不学效果都一样，只要认字就是掌握了；第三，还有很多教师在教学过程中没有重视对语文审美教学的传递和表达，导致很多人没有认识到语文学习的乐趣。综上种种原因导致，很长一段时间内语文审美教学都没有得到应有的重视，语文学习处于应试和爱好之间左右徘徊。

2.语文审美的教学范围过窄

说到语文审美，很多人首先会想到的是唐诗宋词，可见对于古典诗歌的教学中，教师对于韵律美、意境美、语言美等都有所传递，但是对于其他文学作品的美学表达大多停留在表面阶段，教师们研究的不够深入，教学传达也有所欠缺，导致学生们对此认识也略显不足。对于学生本身而言，由于年纪尚小，除去表面文字美，很多深层的美感他们很难体会，因此教师教学也很难全面展开。

3.审美教学的深度不够

美育教学的一个突出目标是“审美趣味”的建立和养成，趣味是兴趣之上的一种偏爱，通过审美教学帮助学生形成独立的审美判断是美育的一个重要目的。审美教育是“在更广阔的界面上使人领略了经济、文化、道德、风俗等因素，在更深刻地层次上使人看到了人性、本原与人生，它将人的视野引向广阔的大千世界，它引导了对人类、自然、宇宙萌生出一种大关怀。”然而，由于教师本身美育经验有限，加之眼界限制，很多教师将一些固有的美。枯燥的美强加给学生认可，很难引起学生的共鸣和理解，因此，当前的审美教学很难达到与学生心灵的沟通，教学仍停留在“文本”之上，无法引起情感共鸣，进而对学生产生深层次的引领。当前语文审美教学的一个突出弊端就是，美育教学清水一色浮于表面，缺乏相应的深层次的共鸣与呼唤。

二、提高初中语文名著教学审美教育的几点建议

在语文课堂对学生实施美育具有得天独厚的优势，首先语言和文字本身就是美的表达媒介，教材内容亦是精心安排的审美素材。通过语文教学在提高学生知识储备的基础之上发掘美并孕育美是一种自然而然的过程，在对大量作品艺术的鉴赏、玩味中得到美的体验与感悟从而确立健康的审美观和崇高的审美理想，培养审美能力，按美的规律塑造自我，完善自我。

1.多样化发掘教材的内涵之美

语文教学的展开是以课本为主要依据的，因此教学过程中教师一定要多样化发掘教材的闪光点，新版初中语文教材的文学性极强，充满文化底蕴的名家名篇多年以来能享誉海外，不止因为文笔优美，里面很多内容其实都是平实的文字，但是处处彰显着极强的感染力，例如朱自清先生的《背影》，初读这篇文章觉得作者是有多么善于描述才能把一件这么小的事情，描述的这么复杂，可是读的次数越多，心理的感觉就会产生莫名其妙的变化，这样饱含深情的描述需要多少心血才可以成就。长大后品读这篇文章，时常会潸然泪下，里面除了父亲对儿女的深情流畅表达，自己对父亲的感情又何尝不感人至深。

2.利用多媒体帮助学生理解段落

初中语文课程标准指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”课本之外互联网的便利为教师教学提供了充足的教学素材，除了课本上面的选段之外，教师可以从网上搜集很多文章的相关背景、配乐音频、带有画面感的画作等等，帮助学生从听、说、读、写等等多个角度充分理解文章内容，学习语文除了完成试卷答题之外，很重要的一个作用就是能够提高学生的审美和理解能力，帮助学生形成积极的人生态度，懂得从不同的角度去看待问题。

3.教师的自身影响

除了课本之外，教师是教学能够顺畅进行的一个重要因素，因此教师在教学中可以把自己设定为教学的一个部分。例如可以有意识的搭配一下符合文本意境的服饰，带给学生亲切的情景感；讲课过程中引导学生有感情的诵读，字里行间流淌一些情感进去；通过教师的点拨和引导，拨动学生心弦，以情动人。从教师的一言一行之中都会传递信息给学生，教师才是学生审美的指向标。教师对美的态度潜移默化之中会影响到学生的心理，语文教师浑然天成的语言表达、敏锐的洞察力、张扬教学艺术、完善的人格等，都是学生眼中美的表现。此外，教师自身的精神风貌和生活态度是学生最直观的心灵导向，对审美氛围的营造有着决定性作用。

三、结束语

在初中语文教学中进行审美教育，是一种感性教育、趣味教育、人格教育，是促进人格完善的一种教育形式。把语文审美教育渗透于语言文字和听说读写的教学过程，赋予语文教育教学以生命活力。它有助于学生树立正确的审美观念，并提高感受美，鉴赏美、创造美的能力，在潜移默化中进行人生的思考，建立起健康独立的人格。

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