如何提高大学英语翻译教学的效率

 在日益开放的国际交流环境中，社会各个领域对英语翻译人才的需求不断提升，而高校作为培养英语翻译人才的主要阵地，则需要重视英语翻译教学效率以及教学质量的提升。为此，高校英语教学工作者需要对英语翻译教学效率的影响因素做出总结与分析，并针对这些影响因素对英语翻译教学效率提升策略做出较为深入的探究与探索，这对于提升高校英语翻译人才培养成效、满足社会发展过程中的英语翻译人才需求具有重要意义。

一、大学英语翻译教学效率的影响因素

大学英语翻译教学过程涉及到了多种要素，而这些要素对大学生英语翻译教学效率产生着不同程度的影响。具体而言，影响大学英语翻译教学效率的要素主要体现在四个方面：首先是学生因素，如学生所具有的学习动机、学习兴趣、基础知识水平、学习方法、学习习惯等；其次是教师因素，如教师所具有的英语翻译素养、职业道德以及教学能力等；再次是教学氛围，如教师与学生之间、学生与学生之间是否能够在大学英语翻译教学中开展良好的互动与交流等；最后为教学手段，如教师是否能够将现代教育技术、现代教育方法运用到大学英语翻译教学当中以及教师是否能够利用现代教育技术、现代教育方法取得良好的教学成效等。

二、大学英语翻译教学效率的提高策略

（一）对学生开展调研

在大学英语翻译教学过程中，大学生是参与英语翻译教学的主体，学生所具有的学习兴趣、学习方法、学习满意度等，直接影响着学生的学习方向、学习成效以及大学英语翻译教学效率。因此，大学英语翻译教学效率的提升，需要以了解学生、尊重学生为前提，而在此要求下，针对学生开展有效的调查工作，对于提升大学生英语翻译教学质量具有重要意义。

在针对大学生开展调研的过程中，大学英语教师主要需要做好以下两个方面的工作：首先，大学英语教师需要重视对学生的学习态度开展调研。在大学英语翻译教学过程中，学生所具有的学习态度对于学生的学习动力以及学习兴趣产生着决定性的影响，如当学生以获得较高的考试成绩或者在未来谋求一份工作为学习目标，那么学生则难以转变自身在大学英语翻译教学中的被动地位，更难以树立起终身学习理念，这对于学生学习兴趣的保持以及终身学习理念的形成产生着不容忽视的制约作用。因此，教师需要对学生的学习态度进行调研，并对学生做出常态化的引导，促使学生将英语当作一种交际工具，将英语翻译能力的提升当作完善自身的重要手段，从而促使学生能够主动的参与到英语翻译教学过程当中，实现自身英语翻译学习效率与学习质量的协同提升；其次，大学生英语教师需要重视对学生的学习满意度开展调研。在大学英语翻译教学过程中，英语翻译教师需要强化自身的服务意识，通过了解学生对英语翻译教学的满意度，为教学策略的调整提供依据，从而实现大学英语翻译教学与学生学习需求的良好对接，继而为大学英语翻译教学效率的提升奠定良好的基础。具体而言，在针对学生学习满意度进行调研时，教师需要进行重点了解学生对英语翻译课程中课时设置、教材选择、教学方法、评价方式等所持有的态度，并对学生所期望的调整方向做出了解，从而有针对性的对大学英语翻译教学做出优化、改革与创新，并推动大学生英语翻译教学效率的持续提升。

（二）提升师资水平

在大学英语翻译教学过程中，教师不仅是教学活动的执行者与学生学习活动的引导者，而且也是联接学生、教材、教学工具、教学方法等各类教学要素的重要节点，为此，教师所具有的英语翻译素养、教学能力、教学理念等，都对大学英语翻译教学效率产生着至关重要的影响，为此，重视教师培训工作、推动大学英语翻译课程师资水平的持续提升，对于提高大学英语翻译教学效率具有重要意义。

在提升大学英语翻译课程师资水平的过程中，高校与教师群体需要做出共同努力：首先，高校有必要引导教师树立更高的责任感、权威性以及创新能力。在大学英语翻译教学当中，教师不仅需要扮演理论讲授者与经验传授者等角色，而且也是师德以及翻译工作者职业操守的体现者，为此，高校需要重视教师职业道德的提升以及教学理念的优化，从而促使教师能够在做到“敬业”的基础上实现“精业”。具体而言，高校有必要引导教师围绕“以学生为本”、“以能力发展为本”等理念，以认真负责的态度以及育德树人的使命感，积极发现与解决大学英语翻译教学中存在的问题，从而推动大学英语翻译教学的不断优化；其次，高校有必要为大学英语翻译教师提供更多的学习机会与培训机会，从而推动教师专业素养与教学能力的提升，继而为大学英语翻译教学效率的提高提供良好支撑。在此过程中，高校不仅需要以提升教师英语翻译理论素养为目标组织教师培训活动，而且需要以提升英语翻译教学能力、推动教学经验的共享为目标组织教师交流活动，在此基础上，教师所具有的专业素养以及教学能力都能够更好的满足大学英语翻译教学需求，这对于提高大学英语翻译教学效率具有重要意义；最后，随着科技的发展以及知识更新速度的加快，学习型社会成为了现代社会发展特征中重要的理论描述之一，在这种社会背景下，大学生英语翻译教师需要树立起较高的学习意识，并利用各种学习工具实现自主提升。如教师可以通过互联网、新媒体等收集与英语翻译教学相关的资料、与其他优秀的教师以及教育界专家学者开展交流，从而实现自身教学能力的持续提升。

（三）优化教学氛围

在大学英语翻译教学过程中，教学氛围对学生的教学参与度、学习兴奋度以及教学目标的达成度等都产生着明显的影响，因此，大学英语翻译教学效率的提升，要求教师能够创造良好的教学氛围，从而促使学生更快的进入角色并找到学习节奏。

在以教师为中心的大学英语翻译教学过程当中，无论是“满堂灌”还是“一堂言”，不仅忽略了学生的主体地位，而且会制约学生学习积极性、主动性以及学习成效的提升，为此，教师有必要转变传统的教学模式，在倡导互动式教学、合作式学习的基础上创设良好的教学环境与教学氛围，从而激发学生的学习意愿以及学习兴趣。具体而言，互动式教学的开展，有利于构建良好的师生关系和民主的教学氛围，这种教学模式的应用，要求教师能够重视在课堂当中与学生开展更多的互动与交流，从而更好的把握学生学习需求、获取学生反馈信息，继而对教学过程做出有针对性且有效的调整。如教师可以围绕英语翻译教学中的难点内容、重点内容合理的设置问题与提出问题，并使用具有鼓励性的评价激发学生探索问题、解决问题的积极性，从而促使学生更有效率的掌握教学内容；合作式学习则能够充分体现学生在英语翻译教学活动中的积极性，促使英语翻译教学实现从教师传授知识向学生主动探索与掌握知识转变。在这种教学模式中，教师不仅需要在异质分组原则指导下开展小组划分工作，而且需要重视在学生合作学习过程中做好监督、指导以及纪律管理工作，从而确保合作学习过程能够具备良好的秩序与较高的效率。

（四）丰富教学手段

当前，高校英语翻译课堂多以大班为主，而学生人数较多则是这种班级设置模式的主要特点之一，面对这种班级设置模式，传统的教学手段很难取得良好的教学效率与教学成效。与此同时，英语翻译教学中具有许多晦涩难懂的内容，如何对这些内容进行更为直观的呈现，也是大学生英语翻译课程教师需要解决的重要问题。为此，推动教学手段的丰富与创新，是确保师生得以良好沟通、教学信息得以良好传递的必要策略，同时也是提高大学英语翻译教学效率的有效路径。

一方面，现代教育技术在大学英语翻译教学过程中展现出了明显优势，其中，多媒体等教育技术已经在高校当中得到了广泛的应用，并在提升教学效率方面呈现出了重要的价值，因此，重视现代教育技术基础设施建设、提升教师运用现代教育技术开展大学英语翻译教学的积极性与能力，能够为大学英语翻译教学手段的丰富以及教学效率的提升提供不容忽视的助推作用。当然，在依托多媒体等现代教育技术开展大学英语翻译教学的过程中，教师也应当认识到这些教育技术所具有的局限性，避免因为使用这些教育技术而忽略与学生的互动与交流，同时需要针对不同的教学内容、教学形式，选择不同的技术与工具，以求达到最好的教学效果；另一方面，在大学英语翻译教学过程中，教师有必要尝试将多元化的教学手段运用到教学过程当中，如教师可以将工作坊模式引入英语翻译教学过程中，通过引导学生开展相互协作、深入探究，推动学生学习效率的提升。在此方面，教师可以与学生开展广泛的沟通与交流，引导学生参与到英语翻译教学设计过程当中，从而确保大学英语翻译教学中的教学手段既能够满足学生的学习需求与学习期待，又可以充分发挥出提升教学效率的作用。

三、结语

在大学英语翻译教学过程当中，学生、教师、教学氛围、教学手段等要素，都对教学效率产生着不容忽视的影响，为此，教师有必要重视学生主体地位，通过开展学生调研实现教学过程与学生学习需求的对接，与此同时，在提升大学英语翻译教学师资水平的基础上，教师还有必要重视创造良好的教学氛围，将多样化的教学手段引用到教学过程当中，从而为大学英语翻译教学效率的提升提供更好的保障与支撑。

 

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