一、虚假诉讼行为 我国目前与虚假诉讼有关的概念包括诉讼欺诈、诉讼诈骗、恶意诉讼、滥用程序、虚假诉讼等，即便是虚假诉讼一词，有的将其等同于恶意诉讼，③有的将其限定为当事人恶意串通的虚假诉讼。④这一局面的产生，既是因为学界各说各话、各执一词，缺乏共同话语体系造成的，更是因为学界对

抗战胜利后，国民政府对传统银钱业组织进行了清理整顿，重新登记。1947年9月，国民政府公布新的《银行法》，其第一条强调银行要“依公司法及本法组织登记”为公司。而该银行法第七章第九十四条申明，凡按各地钱业习惯经营商业银行业务者，为钱庄，并为银行之一种。第九十八条规定，钱庄改组为

一、民初至抗战前私营传统银行的 公司化 我国私营传统银行成功改制为银行公司是在民国成立后才出现的。1915年重庆的聚兴诚商号（实为票号）改组为股份两合公司组织的聚兴诚银行，1916年蔚丰厚票号增资改制为股份有限公司组织的蔚丰商业银行，此后又有镇江通惠银号（1917年）、上海豫

本文运用协整检验、误差修正模型及脉冲响应分析技术，研究了税收总规模与国内生产总值，所得税、流转税与国内生产总值的动态关系。根据检验结果，发现税收总收入与国内生产总值间存在一个长期稳定的均衡关系，在长期内，无论是所得税、流转税，还是税收总税收的增长都能促进社会总产和经济的增长，

2009年1月5日，财政部部长谢旭人在全国财政会议上指出，2009年财政工作的重点是：实行结构性减税以及调整国民收入分配格局，优化财政支出结构，推进财税制度改革。可见，结构性减税为2009年中国税收政策主基调。事实上，减税政策可以追溯到20世纪20年代末30年代初凯恩斯提出的

一、相关理论与文献回顾 国有企业的市场表现是理论界一直关注的重要问题，而且始终存在两种截然相反的观点。一部分学者对国有企业绩效持否定观点，主要有三种理由。第一，国有股权产权不明晰，委托—代理问题严重：国有企业由于所有者缺位，管理者牢牢控制着企业，他们为了谋取私利而可能从事与股

扩散模型的研究是学者们关注的焦点之一。因为扩散模型可为企业预测技术未来的扩散情况，可为企业制定技术创新营销策略提供决策支持。迄今为止，国内外学者已提出了许多各具特色的扩散模型，分别从模型结构、拐点位置、内外部影响系数等角度对模型进行了分类[68]。对于扩散模型的分类，传统的分

技术扩散的机制，主要是研究技术扩散过程能够自动进行的原因以及企业在技术扩散过程中遵循的规则问题。许多文献研究认同技术扩散的机制是由多种机制组成，这些机制在扩散过程中相互协调，共同发挥作用。傅家骥（1992）认为技术扩散机制由供求机制、计划机制、中介机制、激励机制和竞争机制组成

一、引言 技术扩散是创新过程中的一个后续子过程，但同时又是一个完整独立的技术与经济结合的运动过程（武春友，1997）[1]。舒尔茨（1990）认为 “没有扩散，创新便不可能有经济影响”[2]。熊彼特（1912）将技术创新的大面积或大规模的模仿视为技术创新扩散[3]。斯通曼（1

改善企业法定福利、劳动合同、工会建设、工资、工时等问题是维护和加强企业员工责任的重要方面。但针对不同地域、性质和效益的企业，其员工责任承担状况和影响因素是否存在显著差异？在维护企业员工责任方面对不同类型的企业是否应该从不同的方面有所加强？[4] （一） 基于企业所处地区的企业

2009年金融危机爆发至今，金融领域所固有的危机并没有完全解决，而其他产业的不确定性和不稳定性因素却在不断增强，世界经济进入了缓和与动荡并存的后危机时期[1]。我国企业在应对危机的过程中，一直面临着用工荒、产业转型升级等问题的困扰。其中，企业劳动关系状况是企业产生用工荒问题的

由洞庭湖区域金融的战略定位与选择可见，其金融发展是一个逐步进化的过程。洞庭湖区域谋求可持续的金融发展，首先需要“独善其身”，优化自身的基础条件。其次需要“另开生面”，创新发展模式与思维。最后需要“独树一帜”，打造出区域金融的核心竞争力。 第一步：推动建设金融生态区。金融生态区

“金融腹地”是指能够接收和吸纳金融中心辐射力并能促进其金融发展的地域范围。在“十二五”及“两型社会”大背景下，长沙金融中心在如火如荼的进行中，这势必会带动中心周边地区金融发展布局的变动，而在拓展为长沙金融中心的腹地地区方面，洞庭湖区域具有独特优势。洞庭湖区域只有抓住金融腹地开

一、洞庭湖区域金融发展相对 “弱势”的现实考察 洞庭湖区域（岳阳市、常德市、益阳市）在湖南省占有重要的社会经济地位，2010年三市的GDP总量为3 743.23亿元，占到全省GDP的23.54%。但金融相对于经济的发展态势而言，水平却不尽人意。整体而言，洞庭湖区域的经济金融化

一、遵循识字规律，落实识字教学 教材在识字编排上体现了“多识少写、识写分开”的原则，多识的目的是为了引导孩子提早实现汉字阅读，使课外阅读这一条“腿”及早发挥作用，支撑起完整的语文教学。所以会认字的要求是，在语境中认识，大致了解意思，能帮助阅读即可；而会写字才是“四会”的要求，

一、激发学生研究性阅读的浓厚兴趣 兴趣是最好的老师。一旦学生对所做的事情抱有浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践并获得愉快的情绪和体验，从而产生源源不断的精神动力。因此，教师要想方设法把学生进行研究性学习的兴趣调动起来，激发他们强烈的好奇心和阅读探索的愿望。如七年级下册

一、创设专题阅读情境 传统的对学生阅读态度的培养，多来源于外界压力，即家长和教师的要求。这使很多学生产生不快之感，勉强为之，不得不读，缺少主动参与的乐趣。而阅读教学中的专题阅读，则利用单元重点作为必要的阅读主题，允许学生自由选择阅读文本；在阅读时间上，除每周固定安排的阅读课外

一、 读经典，厚德固国本 《大学》曰：“德者，本也。”“本固则枝荣，根深则叶茂。”梁启超的《少年中国说》也写道：少年强则国强。所以，要国本牢固，必须从孩子的道德教育抓起，要让学生学会“自强不息”“厚德载物”“仁”和“孝”等等。 而现今的小学生，大多数孩子为独生子女，从小娇生惯

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”个性化阅读是以学生的生活体验为载体，以学生的

语文课堂教学中的主体是谁？学生是当然的主体，这应该是毋庸置疑的。那么教师呢？对于这个问题的争论已然伴随着课堂教学改革的整个过程，如今的课堂教学，我们仍能感受到教者理念上的摇摆。其实，《语文课程标准》中关于阅读教学的一句话早就给了我们很好的回答：“阅读教学是教师、学生、文本的对