一、转变教学理念（一）尊重多元文化我们在国外作品教学过程中，不能只从中国传统的思维入手去考虑问题，不能将中国人看待问题的方式强加到外国文学的教学中，用中国人习惯的理念去理解外国文学作品中的人物形象，这样只能片面甚至歪曲外国文学作品所表达的思想。（二）注重个性化阅读在传统的教学

一、情感切入式情感教育功能是指在语文教育过程中，提高情感学习行为水并塑造完美和谐的个体人格的功能。情感因素的通常说法是非智力因素，包括动机、兴趣、情感、意志、个性诸种因素。其中感这一概念既包括个体情绪，又包括社会情操，社会情操就是们常说的道德感、审美感和理智感。可见，情感教育

一、学生的听说读写能力在初中语文教学中要得到重视、加强具体的语文课堂上，老师的教学思路应该以学生为中心，强化训练学生的听说读写能力。这一目的的实现，传统上的“应试教育”模式需要被扬弃，在传统的教育体系之下，老师是教学的主体，学生作为教学的主体地位被忽视，在新的教育环境之下，学

一、当下初中语文教学的现状不管在小学、初中或者高中，语文学科都是我国进行义务教育的主要学科。语文在对学生进行听、说、读、写能力培养上有起到积极的推动作用，作为文化知识学科主要的内容。然而从最近年来的教学情况分析看来，初中语文教学效果欠佳。初中语文教学的课堂上适中受传统教学模式

高中文言文是我国文学史中的精华，是中国几千年文化的积淀和载体，也是我国文人知识分子人生价值和情感世界的重要载体，是学生提升语文素养的重要来源，在高中语文教学中占据着重要篇幅和地位。然而在当前文言文教学中却存在着不少问题，一方面教学观念落后，将蕴含无数思想和丰富价值的文言文讲成

一、高中语文阅读式教学的现状传统的语文阅读式教学大多采用灌输式的阅读教学，也即是教师为主体作为信息发出者，学生为客体作为信息的被动接受者。几乎所有的课文教师都采用统一的教学模式：精讲精练。并且教师常常坚持反复的多练，似乎通过大量的联系，就能让学生掌握一切学习重点，让各类各级考

素质教育的口号提出已久，新课程改革的方案也已经实施了几年，围绕怎样让中职生学好语文，对语文感兴趣；怎样提高中职生的综合素质和创新思维能力，一直是广大一线教学同仁所努力探索的。2009年教育部下发了《关于印发新修订的中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲的通知》，在语文课程

一、做到通顺，首先要明白，写文章就是用笔说话，平时话咋说，落笔就怎么写。应该注意的是，平时说话用的是口头语，作文应该是书面语。千万不要一写文章就觉得神圣，精神高度紧张，结果句子写得磕磕绊绊，半通不通。比如写父辈们不识字吃了不少苦头，决心在家人中培养出一个读书人来，革命家朱德在

“信息化”这个主题背景是网络教学兴起的摇篮，它的来临打破了传统教学一统天下的格局。与传统的教学模式相比，网络教学的优势在于：便捷，足不出户就可以实现课堂教学；网络教学突破时空限制，实现了优势海量知识的储存和传播，以提供学习者根据自身条件和需要选择学习的内容、方式和进程；网络教

一、 研究大纲是做好衔接工作的保证。 语文不如数理化之清晰，因而语文教学往往陷入了一种不可知论的状态，有人还美其名曰：只可意会不可言传。其实，这是不可取的。作为一线教师如今须做到研究中小学语文教学大纲和高中语文教学大纲之异同。这正如法律的确定，它使教师有了准绳，有了依据。其

一、阅读中关注细节 著名学者张中行先生说：“所谓读好的，一方面是内容好，深刻，妥善，清新，能使人长见识，向上；一方面是表达好，确切，简练，生动，能使人清楚了解，并享受语言美。”阅读优质的语言材料，既是增长知识、认识世界的过程，又是学生欣赏精彩的语言、习得表达方法的过程。如何让

一、“英语运动”卜舫济到圣约翰书院不久就开始积极倡导“英语运动”。1887年，卜舫济在给圣公会布道部的报告中，阐述了英语教学的重要性。关于是否进行英语教育在教会内部也存在分歧并产生了激烈争论。教会中的保守派认为英语教学的普及使基督教教育变得世俗化，会增添功利主义的色彩，并猛烈

不同的地域和不同的文化造就了不同的教育模式，我国教育注重扎实的基本功，注重题海战术，而西方教育则较之更加轻松随意，更加注重培养学生的创新意识。近些年来，随着我国英语教学规模的不断扩大，英语教育界开始相继涌现出许多行之有效的新思想，新观念和新方法，并逐渐与国外的教学理论相融合。

1. 国内外有关外语情感教学的研究20世纪60年代以后，随着心理学的兴起和发展，国外对外语情感教学的研究主要以如何发挥外语教学中的积极情感因素作为研究重点，并将其与实际教学法联系在一起。70年代初期，许多外语教学专家外语教学的情感因素是不可忽视的，他们主张在选取教材和编写大纲

一、引言由于国际交流的需要，对跨文化交际人才的需求更加迫切。而国内传统的英语教学偏重语言教学而忽略文化教学的现象尤为严重，不切实际。另一方面，英语作为英美文化的载体，其不可避免的需要在特定文化背景下进行教学和学习，否则学生的实际语言应用即跨文化交际能力会有所欠缺。专业英语教材

一、引 言对隐喻的研究可以追溯到亚里士多德时代，当时隐喻被视作是对语言的修饰。1980年莱考夫与约翰逊的著作《我们赖以生存的隐喻》被视作认知语言学的开端。书中提到“隐喻贯穿于人类的日常生活，不仅渗透在语言中，而且体现在思想和行为中。”[1] 他们将隐喻看作是人类思维和行为的一

一、理论基础1.1 Rumelhart的交互激活模式早期的阅读模式有“自下而上”和“自上而下”两种模式，前者强调读者通过对词句和语法结构的分析理解语篇。后者强调读者的背景知识在理解中的作用。1977年,Rumelhart提出了一种新的阅读模式--交互激活模式。这是“自下而上”

大学英语精读教学作为高校培养学生英语语言能力的重要课程之一，是一个集听说读写译于一体的综合课程。随着大学英语教学模式的不断改革和创新，传统的教学模式已经不能满足社会发展的需求。因此，大学英语教学模式也逐渐从传统的“以教师为主体”向“以学生为主体”转变，这无疑是对交互式教学模式

写作一直是我国大学英语教学的一个重点，这一点从作文部分在大学英语四、六级考试中的重要性即可看出。写作也是最能反映出学生真实英语应用能力的一项能力。虽然在对外语写作的研究过程中，人们对于写作能力与英语水平之间的关系有着不同的看法，但是总体上来说，不可否认的是，英语综合能力中的听

一、 认知语义学简介认知语义学从认知语言学发展而来，是对形式语义学的一种反动，它提出的观点和形式语义学的一般假设是完全不同的。认知语言学的主要内容包括：认知语义学，认知语法等内容。而认知语义学是认知语言学研究的核心内容，其基本原则与认知语言学的指导原则或理论基础一致，即意义的