试论初中语文教学中如何培养学生的文学鉴赏能力

随着新课程改革的不断深化，当前的基础教育越来越重视对学生能力的培养。学生的文学鉴赏能力是学生语文素养的一个重要方面，越来越受到教师和学生的重视。到了初中阶段，学生无论是语言积累还是生活阅历都有了一定的积累，可以阅读一些相对简单一些的文学作品，因此具备培养文学鉴赏能力的条件。读者在阅读作品的过程中，必须通过语言媒介和作品外部的艺术形式，把握作者的具体感受和体验，引起思想上的强烈反应，从而达到审美的享受，并把握作品中所包含的思想内容。读者在阅读过程中对作品所产生的这种由内而外的感受与体验、欣赏与鉴别，就称为文学鉴赏。培养学生的文学鉴赏能力，有助于提高学生的独立思考能力，激发学生的想象力和创造力，并培养学生的情感。而且近年来，各地中考语文试卷中鉴赏类的试题越来越多。因此，在初中语文教学中，培养学生的文学鉴赏能力具有非常重要的现实意义。笔者结合自身教学经验，认为培养学生的文学鉴赏能力应该从以下几个方面做起。

一、创设情境、引导学生对艺术形象进行换位思考

文学作品相对而言，内涵较为丰富，很多内容都是隐含在文字之下的。而且在文学作品中，作者对自己主观感受的描述以及对文中角色的描述都是一种间接的描述，读者仅仅从字里行间中很难完全领会作者的深意，因此在这种情况下，教师有必要创设情境，引导学生设身处地地去思考、去体验作者当时的感受，或者通过换位思考，将自己假想为文章中的人物，从而更好地领会该人物的所思所想所感。例如，在讲解课文《乡愁》的时候，教师可以设身处地地想象一下作者所处的境地，这样就可以更好地理解这首诗的思想感情。

二、激发学生的想象力

在阅读中，联想和想象能力是非常重要的，在阅读文学作品时更是如此。叶圣陶先生曾说过：“要鉴赏文学作品必须驱遣我们的想象”。在阅读文学作品的时候，很多内容都是所谓的言外之意、弦外之音，对于这些内容，读者必须充分发挥自己的想象力，努力去联想，才能够领会。例如在鉴赏王维的诗《使至塞上》中的名句“大漠孤烟直，长河落日圆”时，教师就去引导学生去充分想象塞外的景象，这样才能够充分让学生领略到该诗句的艺术美。

三、细读文章中的精华部分

在阅读文学作品的时候，必须区分精读和泛读。有的文学作品特别是小说，并不是所有的部分都要精读，真正能够展现文章特色、体现作者思想情感的精华部分所占篇幅并不大，而这些却是需要精读的。文章的精华即亮点，需要读者反复咀嚼，细细品读。读懂文章的亮点对读懂整篇文章有着非常重要的作用。有的文章的亮点是显而易见的，例如《范进中举》中对范进中举后发疯的描写，《鲁提辖拳打镇关西》中对鲁智深“三拳”的描写等，这些精华之处相对容易把握，只需仔细地反复阅读，就能把握。但有些文学作品的亮点，初看平淡无奇，只有结合整个作品才能体会其中的妙处。例如小说《百年孤独》中的开篇句，对于这些的精华部分，不仅要引导学生阅读精华部分自身，还必须结合整个作品及其大背景来理解。

四、训练学生的语感

所谓语感，指的是读者对语言文字的意义及其情味的灵敏感觉，文学属于语言艺术，在阅读文学作品的时候，必须重视语感，特别是对于诗歌或者散文这一类抒情性或韵律感比较强的文学体裁，更是应该重视语感。因此，在文学鉴赏中，教师引导学生领悟、鉴赏文学语言，培养学生的语感是很有必要的。而要培养学生的语感，首先要提高学生语感的直觉性、整体性和情感性，还要引导学生结合自己的生活经验以及实际感受，来体会语言的妙处，感受语言的情趣。而对于诗歌散文类的作品，带着感情去朗读是培养语感的重要途径。

五、引导学生多与别人交流

文学鉴赏属于主观性的体验活动，不同的人知识积累、生活阅历、思想情感等多存在差异，因此，对于同一文学作品，不同的人鉴赏角度不一样，鉴赏的结果也存在很大的差异。个体都是有局限性，对文学作品的鉴赏也极可能存在偏差或者不到位的地方。因此，学生要想获得更为丰富的鉴赏感受，全面提高鉴赏能力，就必须多与周边的学生和老师交流。有的时候，学生阅读一篇文章刚开始时可能会觉得平淡无奇、索然无味，毫无感触，但是如果他读了其他人写的评价之后再去阅读作品，就会发现文章的深意和妙处，感受到被自己所忽略的精彩部分。引导学生多阅读别人的鉴赏文章，多与周围的人交流阅读心得，能够触类旁通，启发自己的思路。当然，在阅读别人的鉴赏文章或者与别人交流的时候，不能一味的盲从和照搬，而应该有自己独立的思考。

总结

总之，在初中语文教学中，培养学生的文学鉴赏能力是非常重要的，而应该提高这方面的努力，教师必须引导学生从语言上，从语感上，从文章精华处，从与他人的交流中培养自己的文学鉴赏能力。

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