高校化工基础实验课程的现状和改革背景

高校化工基础实验课程的特点

高校化工基础实验课程作为化工专业的课程之一，具有以下几个特点。第一，实验工作量大。化工基础实验的对象是化工生产工程中的技术问题和在化学反应中的工艺加工问题，中间牵涉到的变量难以把握，因此具体操作中的工作量较大。第二，实验方法复杂。因为实验过程中牵涉到变量过多，如果采用普通的单因素实验方式，会没办法得出各变量对化工过程的影响，所以不单单要运用正交设计和均匀设计等实验方法来控制实验次数，另外还需要用数学模型法或者量纲分析法等研究方法来辅助实验过程。第三，实验接触设备繁杂[1]。化工基础实验和化学基础实验所接触的设备有巨大差别。与化学基础实验所接触的普通玻璃仪器不同，化工基础实验所需要的实验装置是体量较大的综合型装置，整个装置几乎是实际工业生产装置的微缩。

高校化工基础实验课程的现状和改革背景

忽视实验课程的重要性

在化学专业中，化工实验实操能力是学生需要掌握的主要技能，而在传统的化学实验课程教学中还是教师讲解，学生做理论习题学习的模式。高校化工教学中对化工基础实验课程重要性的忽视非常普遍，甚至教师常常跳过基础实验课程，直接对理论知识进行讲解。

教学实践课时少，实验设备不足

化工基础实验课程的开展非常依赖实验设备，而大部分高校由于对实验课程不够重视，对化工实验基础设施投入力度也很不足。有些高校只用少部分的资金来购入一些简单设备，根本达不到课程所需的精专度，使得实验课程与生产实际状况差别大，无法满足学生的操作练习需求。在高校设备缺乏、实验课程实施意识淡薄的情况下，化工基础实验课的课时无法得到充分满足，导致教学质量难以提高。

教学模式和内容落后

高校现行的化工基础实验课程教学模式通常依附于课本理论，教师主导实验教材的使用，制定实验课题，学生依据指定步骤机械性地完成实验报告。这种模式很难激发学生对化学的真正兴趣，而且学生在学习过程中也没有自主思考、动手实践的机会，因此学生的科学思维很难形成，实验技能也很难提升。另外，以往的教材也不适用于新时代化工基础实验课程。随着信息技术的发展，各种虚拟计算软件在化工专业中大量应用，其数值计算可靠性高，能够处理海量信息，这些优势促进了行业的迅速升级[2]。而许多高校化工基础实验课程的教材没有结合当前的新技术进行进一步优化，与时代发展相脱节。

高校化工基础实验课程改革的实践探索

转变教学目标

高校教师在化工基础实验教学中要联系实际制定新的教学目标。首先，要训练学习测量技术和工程实验的基本方法。其次，要让学生具备进行工程技术交流的能力。最后通过设计综合型的实验，培养学生分析和解决复杂化工问题的能力[3]。

加大设备投入力度，重视学生基操技能培养

高校要持续增加对化工基础实验课程的支持力度、重视程度，加大资金投入更新实验装置，保证实验设备的数量和质量；引入在线平台的虚拟实验装置，激发学生的实践兴趣；利用线上线下相结合的化工实验课程，提高学生对实验操作的积极性，扩大设备的数量和提高设备的质量。学生可以通过实验前的模拟练习熟悉实验原理、操作流程和注意事项，然后在实验操作中进行实践。只有重视培养学生的基操能力才能保证教学效率和质量。

革新传统教学模式，整合优化教学内容

在化工基础实验的课堂上，高校教师需革新教学理念，改变以往课堂中的主导地位，而将实验课堂的主导地位交换给学生。为了增加学生对实验课程理论的深刻理解，教师需要在实验前设计热身问题，引导学生自主思考教材中的重点内容，还需要细化实验流程并指导学生理解仪器的设计理念。这样可以帮助学生树立实验安全意识，同时规范合理地运用实验仪器。

改革评测制度，全面提升学生技能

传统的化工实验教学评测模式是通过学生的分组实验操作表现以及上交的实验报告来评测学生学科成绩，根据多年的实践教学成果得出这个方法并不是一个科学的评定方式。因此，高校要通过多维度的测评方式对学生的实验成绩进行判定。具体来说，就是要细化化工基础实验课程，根据教学目标分化考核，比如可以分成课前预习问题思考阶段、软件实验模拟阶段、实验具体实践操作阶段、个人实验报告和笔试测试阶段，根据学生每一个阶段的表现独立评分，分层次考核学生个人的实验操作能力和理论学习的掌握程度[4]。如此多维度的考核机制能够帮助学生提高实践能力以及自主思考能力，也能促使学生逐渐养成创新的思维习惯。

结语

在我国产业升级的紧迫阶段，化工行业对人才的需求极为迫切，高校化工基础实验课程的重要性不言而喻。因此高校教育应该重视化工基础实验课程教学改革，完善优化传统教学模式，调动学生的自主实践性，激发学生科学思维，将理论化学知识和实验操作相结合，以此来提升学生的综合素质能力，保证化工基础教学效果。

本文来源：《魅力中国》：https://www.zzqklm.com/w/wy/25805.html